浅谈如何在高中英语课中实施情境教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何在高中英语课中实施情境教学 张　华　贵州省纳雍县第四中学　553300 摘　要：情境教学就是在特定的情境中由老师表现，根据不同的教学内容有不同设计的情境，吸引学生展开实践的表达方式。情境教学可以培养学生的理解能力和生活中使用的方式。高中英语学习过程不仅能使学生掌握英语语言的实际运用能力，而且还能拓宽学生视野，发展其思维能力和个人素养。学生的学习方法和教师的教学方法都要有相应的转变。 关键词：高中英语　情景教学　新理念 所谓的情境教学就是指在教师教学过程中有目的地引入或者设计具有一定情感色彩、以形象为主体的生动场景吸引学生的态度体验，进而帮助学生理解的教学双边活动。根据我校的实际情况，通过对所使用过的各套教材的研究和比较，我们选择适合学生和教师实际的高中英语教材，并且进行了有效的实践和探索。 一、用英语上课，创造良好的英语环境 在目前中学英语教学中，其主要矛盾之一是汉语环境与英语学习之间的矛盾。平时学生所听、所说、所读、所写大都是汉语，只有英语课堂才是学生接触英语的主要场所。若教师在英语课上用汉语大讲特讲，这对英语学习是极为不利的。美国闻名学者罗伯特曾指出，只要学习外语的人沉浸在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中，而且能有办法理解语言的内容，并去接受这些语言，那就会达到最有效的外语学习效果。因此，教师应从第一堂课开始就用英语创设语言情境，不能迁就学生。天长日久，学生就会慢慢地养成“借助情境理解英语”的习惯。 二、利用直观教具和实物，进行情境教学 用实物、图片、简笔画等进行教学有助于清楚地把所要教的单词、短语或句子及其概念建立最直接的联系，这样有利于学生练习“用英语思维”，避免不必要的翻译。中学生活泼好学，模拟性强，对具体形象的内容较易接受，但他们的注意力易分散，自制力较弱，假如采用这种教学方式，就能引起他们浓厚的学习爱好，吸引其注意力，也使他们把生动的直观形象与抽象的思维结合起来，从而加深理解和记忆。 三、倾注真实情感，消除紧张心理 “教贵情深”。教学艺术的魅力在于情感，积极的情感交流能促进教学气氛和谐，更能充分调动学生的主动性、积极性，激发学生的学习爱好。假如一个教师关心、爱护、尊重学生，学生也会爱老师、尊敬老师，还会把对老师的热爱转移到他所教的科目上，课堂上就能积极配合老师的教学，踊跃发言，变被动学习为主动学习。因此，教师要热爱每个学生，对所有学生一视同仁。教师只有在课堂上调整对学生的情感，在举止、眼神、语言上使学生感到和蔼可亲、可信，学生才能消除紧张惧怕心理，愉快地接受老师的教学，为学好该科奠定可靠的心理基础。 四、 课外活动形式多样，让英语学习延伸 语言是交际的工具，它具有实际性和交际性。实际生活水平是语言学习的试金石。英语的情境教学的时空必须由课内延伸到课外，把学习迁移拓展到我们的生活中。教师要设法增加学生的语言实践机会，帮助学生在实际生活中创造英语环境，鼓励学生大胆开口，敢于大声和老师用英语打招呼，交谈；鼓励他们尽量用所学的常用表达方式和同学相互问候、对话。也可以开展各类英语活动，如英语角、英语赛、英语故事比赛等，为学生提供创造的机会，让学生有充分的时间，大胆放手去思考、去探究、去体味。学生一旦能够积极主动地参与课外实践，必定会爆发出无限的创造力火花，必定能培养和发展创新能力。大力开展课外教学活动也是课堂教学内容的有效延伸。本人根据不同班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。开展英语游戏、开演唱会、朗诵会、讲演比赛、识词默写比赛、作文比赛、听力比赛等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。 五、创设假设情景，引导学生发散思维和抽象思维 如果说真实情景使学生触景生情，激发学生的表达欲望，那么假设情景能引导学生进行发散思维和抽象思维。比如在dead sun,dead world里，supposing that the sun were no longer exists, what would you do then? How were the world like?同学与同学之间还要展开争论。对于这种假设情景学生兴趣盎然，发言踊跃，学生思维积极，他们会搜寻各种所学过的英语词汇和句型来表达自己的想象。用这种方法让学生体会到用英语表达思想的成功感，同时可以培养学生思想素质和思维品质。 总之，情境教学法以现代心???学所揭示的人的心理活动规律为基础，重视学生的情