浅谈如何培养学生良好的数学学习习惯 刘锡亮.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何培养学生良好的数学学习习惯 刘锡亮 刘锡亮　江西省赣州市南康区赤土畲族乡瓦岭小学　341405 　　摘　要：习惯是一个人在长时期里逐渐养成的一时不易改变的行为或倾向。俄国教育家乌申斯基说：“良好的习惯，是人在他的神经系统中所储蓄的资本不断在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”教育家的话足以说明培养学生良好的学习习惯的重要性。 　　关键词：小学数学　习惯　创新 　　小学阶段是学生养成良好学习态度、学习习惯的重要时期。根据深化教育改革，全面推进素质教育的要求，教学中要激发学生的创新意识，培养创造性学习的行为习惯。在小学数学教学中，要培养学生逐步养成不拘泥、不守旧、敢于打破旧框框、勇于另辟蹊径的创造性学习的习惯，并将这些学习行为经自觉反复操练或不自觉重复，逐步形成与学习需要相联系的自动化学习行为习惯。良好的数学学习习惯能促进思维的发展，有利于提高自学能力，既是学生获取数学知识的根本，又是学生不可缺少的基本素质。学生是否养成良好的数学学习习惯，不仅直接影响当前的学习成绩，而且对今后乃至终身的学习和工作都会产生影响。小学生良好数学学习习惯的培养应包括学校和家庭两个方面的有机结合。 　　下面我们来谈一谈作为任课教师应该从哪几个方面着手。 　　一、培养学生质疑问难的习惯 　　创新的实质，是对现实的超越。要超越现实，就要对现实独具“挑剔”和“批判”的眼光，对周围事物习惯于发现和捕捉不正确、不完善、不简便的地方。 能从平常的事物中提出一个个问号，就会驱使你想方设法使之变成一个个叹号，此时就会有一项项创新。所以，教师要鼓励学生大胆质疑，向权威挑战。 　　例如，教学“圆锥的体积”时，通过学具操作得出“等底等高圆柱体积与圆锥体积之间存在一定的倍数关系”之后，学生就提出了不同的问题：“不等底等高圆柱体积有没有可能是圆锥体积的3倍呢？”“什么情况下圆柱体积与圆锥体积相等”等等。 课堂中让学生质疑问难，既满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成了质疑、敢问的习惯，学生创新意识的苞芽得到保护，将逐步形成会问、善问的思维品质。 　　二、培养学生手脑结合，注重实践的习惯 　　苏霍姆林斯基说过：“在手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更加明智；脑使手得到发展，使它变成创造的、灵活的工具。 ”在课堂教学过程中，培养学生手脑结合，注重实践的习惯，不仅可以让学生主动参与知识的形成过程，了解知识的来龙去脉，还能促进学生思维的发展，有助于激发学生的创新意识。 　　三、培养学生多角度思考问题的习惯 　　多角度思考问题，有利于培养和发展学生的求异思维、发散思维、逆向思维等进行创新活动所必须的思维形式。数学题目的答案可以是唯一的，而解题的途径却不是唯一的。课堂上有了一种解法以后，还可以要求两个、三个，直至更多。甚至能从不同的侧面来探讨和否定既成的答案，使学生善于打破思维定势，提高思维的灵活性。在教学时不应片面追求题量，不找“各种各样”的习题让学生操练，不增加学生过重的学业负担。充分运用教材，激发学生的创新意识。 　　四、培养学生整理知识，构建知识结构的习惯 　　“创新”需要扎实、牢固、结构合理的知识体系作基础。学习数学的过程就是一个不断整理、内化知识，进而形成具有自身思维特点的个性化认知结构的过程。在教学中引导学生整理知识，构建合理的、有利于后续发展的认知结构，能使学生学会学习数学的思想方法，为创新提供一定基础。 　　例如，在每堂课的最后留几分钟，让学生在理解的基础上用自己的语言归纳小结，整理所学内容，梳理所学知识。在学完例题或一单元知识之后，让学生自编提纲或练习题进行复习。在学完小数除法之后，通过自编题等活动，并结合观察、比较、归纳、概括等方法，领悟出小数除法中除数是整数的除法和除数是小数的除法之间的关系以及整数运算定律和运算顺序同样适用于小数除法，从而构建了小数除法这一认知结构。这样的教学从近期效应看，学生解题思路清晰，且综合运用知识能力强，解决了以往通过两个例题的教学，有些学生虽然会解答两类题目，但不能把各个知识点联系起来，有些学习能力较差的学生甚至只会依葫芦画瓢。从长期效应来看，学生在学习过程中，构建较为合理的知识结构，理解了知识，再对所学知识内容进行归纳、删除、提取，把知识系统化、条理化，这实际已是一种创新劳动。 　　创造性学习的习惯这四项内容（质疑问难的习惯；手脑结合、注重实践的习惯；多角度思考的习惯；整理知识、构建知识结构的习惯）都是以思维为核心，在教学过程中相互渗透、相互融合，并且呈螺旋上升的态势。学生在学习中凭借原有知识去发现问题、提出问题，激发了探究知识奥秘的欲望；在实践中，手脑结合，大胆实验或验证；从多角度思考解决问题的方法和途径，找到各知识点的连接点，把它们有机的联系起来，形