浅谈如何培养小学生学习数学的兴趣 姜洪东.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何培养小学生学习数学的兴趣 姜洪东 姜洪东　山东省青岛市莱西日庄镇白石希望小学　266614 　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。有了学习兴趣，就能激起学生的学习愿望，启迪他们的思维，使所学知识的印象更深刻，记忆更牢固。因此，数学教学中一定要注重对学生兴趣的培养，使学生走近数学、亲近数学、了解数学，并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度，做到快乐地学、主动地学、学有所得。那么，在小学数学教学中如何培养学生学习兴趣呢？结合多年的教学实践谈几点自己的看法。 　　一、创设情境，唤醒兴趣 　　“创设情境”就是把学生引入一种与问题有关的情境的过程，在学生心理上造成一种悬念，从而使其注意力、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态，引发学生探求知识奥秘的愿望。如，在上“认识钟表”这课时，我首先创设了让学生猜谜语的情景：小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息。滴答滴答的声音，提醒人们争朝夕。孩子们踊跃举手，情绪非常高涨，猜出了谜底：钟表。我借此引出了课题：认识钟表。在教学过程中我接着设计了这样一个情景：放学的路上，突然下起了大雨。老师很担心同学们是否已安全到家。于是，老师便给同学打电话询问。师生模拟打电话表演。找学生分别扮演小明、小玲、小江、小利。孩子们热情很高，学习效果自然很好。课堂结束时我是这样设计的：你通常几时起床？几时上学？放学到家是几时？几时睡觉？你能看着钟表把它们都记录下来吗？把课内外结合起来，把数学和生活紧密联系起来。使数学生活化，生活数学化。 　　二、探究新知，激发兴趣 　　《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间，交往互动与共同发展的过程。”因此，在数学教学中，我们要舍得投入时间，多提供一些让学生活动的机会，让学生自己探索新知识。 例如教学能被3整除的数的特征时，让学生把三根小棒分别摆在不同的数位上，于是组成了许多数：111、12、102、210、10101等等，经检验，这些数都能被3整除。可见三根小棒无论怎样摆，都能被3整除。然后再让学生分别用4根、5根、6根、9根小棒摆成不同的数。这些数是否能被3整除？这样在教师的指导下，不仅探索了新知，而且激发了兴趣。再如，在教学《长方形，正方形的面积》一课时，我让学生利用一些边长为一厘米的正方形去拼摆，探究出了长方形的面积与长宽之间的关系，并推出了长方形的面积计算公式。学生对自己动手操作得出的结论，记忆深刻，运用灵活。 　　三、利用媒体，发展兴趣 　　在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，应运用多媒体技术集形、声、色于一体等特点，直观形象地作用于学生的多种感官，给学生创造一个良好的学习情境，使学生获得直观的感知，从而激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。如，在教学小数点位置移动引起小数大小变化的时候，为了吸引学生引起重视，我们可以利用电脑设置这样一个情境：小马虎要开车去运货，当行使到一个隧道时，道口的计算机管理器要求小马虎输入一张情况记录单，小马虎输入后，就要开车进入隧道，可是计算机管理器就是不放行，还一个劲地说：“货物高度超标，不能进入。”小马虎嘀咕着：不对呀，我的货物高度才1.3米，怎么会超标呢？是不是计算机出毛病了？”同学们，你能猜一猜问题出在哪吗？这时，学生们立刻在下面议论起来，并不断有人站起来说出自己的意见，最后教师公布了正确答案。紧接着，教师又进一步引导，小数点的位置移动有什么规律呢？学生从刚才的情境中自然转入所要探究的内容中，实践证明这节课学生始终保持着高涨的情绪，学习效果不错。这样，让他们在玩中学，学中玩，寓教于乐，乐中受教。 　　四、精设练习，增添兴趣 　　练习是数学课堂教学的一个主要组成部分，它可以使学生更加牢固地掌握数学知识，形成熟练的技能技巧，所以精心设计多种形式的练习，既增添学生的学习兴趣，又巩固所学的知识。如教学比例应用题后，我设计这样一道题：一辆汽车3小时行135千米，照这样计算：5小时行多少千米？要求学生用多种方法解答，看看谁想的方法最多，这时，同学们争强好胜的心理表现出来，人人积极思考，竭尽全力寻找与众不同的解答方法。当同学们说出用倍比法、方程、比例法等解法后，教师接着说：“还有没有其他的解答方法，请同学们讨论讨论。”这时课堂气氛又活跃起来，过了一会儿，一个同学举手回答：“也可以用分数的知识解答。把3小时看作占5小时的 3/5，根据已知一个的几分之几是多少，求这个数。”这样，学生在解答的过程中充分体验到了成功的喜悦，从而增添了学习数学的兴趣。 　　五、课堂小结，延续兴趣 　　一节好的数学课不仅“课伊始，趣已生；课进行，趣已浓”，而且还要“课结束，趣延续”。例如，教学“分数的初步认识