浅谈如何培养小学生学习语文的兴趣 袁堃.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何培养小学生学习语文的兴趣 袁堃 ◇ 赵明（宣汉县土黄镇小学宣汉636167） 孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 心理学家认为：学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富，会兴致勃勃、心情愉快地学习，表现出个性的积极性和创造性。因而，在新课程标准下的小学语文教学中，教师要在教学中有意识地培养学生对语文学习的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对语文乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。通过近十几年的语文教学，我认为培养小学生学习语文的兴趣，可以从以下几个方面着手： 一、巧用导语，激发学生的学习兴趣 托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”可见，激发小学生的学习兴趣，集中小学生的注意力是教学成功的关键，而这个“关键”就靠我们如何在课前的几分钟里紧扣学习内容去激发和点燃。如我在教小学语文课本四年级下册《桂林山水》时，我是这样巧用导语的：桂林山水是著名的旅游胜地，那里山清水秀，风景如画，景色迷人。今天，老师就和同学们一起游一游这名扬天下的旅游胜地，好吗？我这样做的目的，是紧扣教材的内容，有机的点燃学生学习课文的兴趣，把学生原来分散的注意力有机的集中起来。 在教《黄河是怎样变化的》一课时，我是这样进行激趣的：同学们，古老的东方有一条龙，她的名字叫中国，古老的东方有一条河，她的名字叫黄河。黄河是“中华民族的摇篮”，近2000 年为什么却给两岸人民带来了深重的灾难？老师今天带领同学们穿越时空，去看看黄河近几千年的变化。在教《画家和牧童》时，我是这样进行导语激趣的：同学们，一边是画画画得很好的画家，一边是放牛的孩子，这两个人好像没有什么关系，他们之间发生什么故事呢？我设计这样的激趣，就是针对学生好奇心强，喜欢画画的特点，把学生的注意力愉快的转移到课文上来，学生的兴趣调动起来了，就兴趣盎然的进入课文。 二、应用多媒体技术，能激发学生的兴趣，帮助学生释疑解难；提高教学效率，增强教学效果。 小学语文教学中，运用多媒体技术教学，能通过情境画面，以情激趣，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，全方位地调动小学生的视觉、听觉、触觉，多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的兴趣。 如我在上《观潮》这一课时，过去总是拘泥于教师声情并茂的讲述来带动学生的学习热情，而教师的讲述对于从未见过钱塘江更未见过钱塘江涨潮的乡村孩子来说，要达到让学生身临其境的感觉是不可能的。现在，我们在上这一课时，可以通过电脑对有关钱塘江图片及钱塘江涨潮、退潮的情形进行剪辑，然后在课堂上择机为学生放送，这样一来，多媒体形式的钱塘江潮水，能使学生以最快的速度融入教学内容之中。再如学习《美丽的西双版纳》，这篇课文融情于景，借景抒情，课文的重点不仅要让学生学会优美的语言文字，同时还要感受西双版纳的美丽。 但是学生没有亲身去过西双版纳，对西双版纳没有直接感受，存在思维跨度和理解难度，由于课堂条件有限，如此丰富的信息仅凭口头讲解是不易表达完整透彻的。为了平缓教学坡度，突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学时，有意识地运用多媒体课件这一电教媒体，播放西双版纳的植物和动物的有关资料，通过图、文、声、像，动、静、快、慢构造出直观性、情感性为一体的富有感染力的境界，并辅之以解说，活生生的画面使学生身临其境，进一步感受西双版纳既是植物的王国，又是动物的王国，真切地体味西双版纳的美丽与神奇。这样，既陶冶了学生的情操，又激发学生热爱祖国的情感。诸如此类的教学，都能够极大地激发学生的学习热情，让学生以愉快的心情配合教师的教学活动，使教学产生更大的效益。 三、建立和谐的师生关系，以“爱”点燃学习兴趣“兴趣是最好的教师”师生间建立融洽的情感是培养、诱 发学习兴趣的先决条件，撇开和谐的师生情感这个土壤，兴趣的培养则无从谈起，教学是一种教师的教与学生的学的双向活动过程，师生双方的情感无条件表露于整个过程中，而教师的主导地位决定了和谐情感建立的基础。“亲其行方信其道”，课堂教学中学生学习兴趣的有效诱发，达到对所学知识产生强烈的爱好和追求的意向，从而达到主动探索，积极思维的目的。其关键是教师首先要“爱”自己的学生，“爱”产生的积极性转化为动力，推动学生有效地学习，教师热爱学生，给他们寄予希望，使学生在心理上得到满足而无压抑感，从而“乐”学。我班杨雅丽是一名留守儿童，刚到我班时，她不讲卫生，爱惹祸，学习习惯差，有厌学情绪。我发现她这些毛病后就找她单独谈话，了解到她爸妈常年在外打工，平时爷爷奶奶照顾她。爷爷奶奶没文化，在家遇到难题没人给她辅导，加之没人督促久而久之就