浅谈如何培养小学生数学学习兴趣 张晓惠.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何培养小学生数学学习兴趣 张晓惠 山东省临沭县青云镇庙庄完小　276700 摘　要：本文根据自己多年的教学经验，结合《小学数学课程标准》的要求，从怎样提高课堂学习效率、提高学生学习数学的积极性角度出发，阐述了培养小学生数学学习兴趣的策略。教学实践表明，数学学习兴趣的培养对于提高学生数学成绩、培养学生的数学素养具有很重要的意义。 关键词：小学数学　兴趣　培养 学习兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向。正是因为这样，很多教育家都相当重视学生学习兴趣的培养、引发和引用。孔子说过“知之者不如好之者”，认为“好学”对教育非常重要。20世纪初，欧洲著名进步主义教育家德可乐利把兴趣作为其教学法的中心，他指出：“兴趣是个水闸门。借助它，注意的水库被打开，并规定了流向。”由此可见，让学生产生兴趣是多么的重要。在小学教学过程中我通过以下几个方面来激发学生的兴趣： 一、建立良好和谐的师生关系 良好的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的保证。古今中外，教育家们十分重视“无拘无束”的教学气氛，它能激发学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所教授的学科上来。正如古人所云：“亲其师，信其道。” 在日常教学中,我平等对待每一名学生,尽量去挖掘每个学生身上的闪光点,建立良好和谐的师生关系,让每个学生在轻松和谐的课堂氛围中学习；以从容、和蔼的教态激发学生的学习兴趣,尽量做到音量适度、语言亲切、语调抑扬顿挫，使学生在听讲过程中不感到累；同时还注意适度运用幽默，给孩子以欢乐，活跃课堂气氛； 尽量多用鼓励表扬的方式激励学生，以期待信任的目光、以温和的言语打动学生的心灵。例如，在让学生进行口头计算时，学生一紧张，叙述就不连贯，此时，教师如脸带微笑地点头认可，可让其相信自己一定会讲。学生在教师表情、动作、语言的激励下，较好地叙述了计算过程。 二、用形象生动的语言来培养学习兴趣 数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此，在教学生认数和记数时，我会采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。 三、通过精心设疑来培养学习兴趣 低年级学生自我控制的能力较差，注意力不能持久。根据这一特点，我会在教学过程中及时、巧妙地提出一些富有启发性的问题，让学生进行思考回答，从而集中注意力。同时，对学生准确回答的问题加以肯定，对不懂回答问题的学生给予启发引导并加以鼓励，从而调动了他们的学习积极性。如在教学“看实物口说应用题”时，要求学生注意抓条件、问题和数量关系三大要素。这个概念对低年级学生比较抽象，我就采取了以下的教学方法：我问：“老师右手拿5支铅笔，左手拿4支铅笔，一共有几支铅笔？”学生回答后，我又问：“一共有9支铅笔，老师右手拿5支，左手拿几支？”学生又回答对了。接着我把一部分铅笔放在铅笔盒里，一部分拿在手里，随之设疑提出：“你们猜一猜，铅笔盒里有几支铅笔？”这时，他们争强好胜的心理表现出来，便争先恐后地回答问题。有的说：“铅笔盒里有5支。”有的说：“铅笔盒里有4支。”……此时，我惋惜地告诉他们：“你们猜的数都不对，你们知道为什么猜不对吗？”学生们一脸茫然。这时我说：“这不是一道完整的题，它缺少一个总数条件，所以你们算不出来。如果老师说一共有8支铅笔，手里拿着2支铅笔，铅笔盒里一共有几支铅笔……”这时同学们恍然大悟，人人积极思考争着发言。这样，学生在求知解疑的过程中学会知识、提高能力，从而诱发了他们学习的兴趣。 四、动手实践操作，运用直观教学手段 心理学研究表明，小学生的自我控制能力比较差，好动，注意力集中的时间较短。如果让学生干坐着听课，就会出现注意力不集中、开小差，影响课堂教学效果。在教学过程中，教师应针对学生实际，结合教学内容，精心设计问题，鼓励学生动手实践操作，从而提高学生的注意力。如：我在教角的认识时，我先让学生亲自动手摆一摆角，并引导他们思考摆的角有什么不同。同学们思维活跃，积极地发表自己的意见。此时，我抓住时机继续启发、引导、设问，让学生自己发现角的特点，从而同学们得出：小于直角的角是锐角，大于直角的角是钝角。 五、教学生活化，提升学习兴趣 在小学阶段，数学教育不仅要传授给学生知识、技能，更重要的是让学生喜欢学习数学。从兴趣出发，保持学生对数学持久的??爱，是学生学好数学的基础。在教学过程中，实现有效的非智力因素的最大化、最有效的途径就是实现小学数学生活化教学。将抽象的知识生活化，有助于在教学过程中与学生产生共鸣，使得学生感受到数学的趣味和价值，对数学产生亲切感。