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精品论文 参考文献 浅谈如何引导学生欣赏 李梦怡　江西省武宁县实验中学　332300 对于初中美术课，很多学生、家长甚至是老师普遍认为美术是副科，上美术课就是简单的动动笔、画下画就可以了，所以对于美术课不重视。但在素质教育的今天，美育是不能忽略的，美术课是对学生进行美育的重要途径，对于陶冶情操、启迪智慧、促进学生的全面发展具有重要作用。翻开九年义务教育初中美术课本发现，教材上大多是美术作品欣赏，从这点可以看出，美术教育重点是培养学生的审美情趣，并且它对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。 初中的美术欣赏课内容主要分为两大块：中国绘画欣赏、西方绘画欣赏。那么怎样才能上好美术欣赏课呢？首先要让学生知道什么是欣赏。欣赏，就是对美的发现、寻求和享受。绘画艺术欣赏，是欣赏者接触绘画作品所引起的一种特殊的精神活动，从根本上讲也是一种认识活动。因此，必须让学生通过艺术品中具体可感的艺术形象去了解客观世界，认识艺术形象所反映的社会生活面貌和本质、艺术家的思想感情和审美理想。然而艺术欣赏又不是一般的活动，而是一种艺术的审美认识活动，它是通过艺术作品所塑造的艺术形象，使学生在欣赏时产生强烈的审美感受，从而感到或欢快、或伤心、或沉思等。这样，学生会发现，绘画作品中的美必须经过欣赏，离开了欣赏，绘画作品中的美便无法被感知和被认识。 学生初步了解了什么是欣赏，那又怎样欣赏呢？ 一、体会艺术作品的思想内容 学生首先要对艺术作品所表现的思想内容有所认识和了解，领会作者的创作意图，探究作者是如何运用独特的艺术语言塑造艺术形象的，实际上就是从作品去追溯作者是怎么创作的。要学生窥视作者的心并非容易的事，这时老师的引导就不可缺了。这就要求老师要具备丰富的经验和想象力、较高的思想水平和艺术修养。 二、欣赏过程中要联想、想象和再创造 想象是人类的一种特质，没有它既不能成为艺术家，也不能欣赏艺术品。 在艺术活动中，创造性的想象是不可缺少的，如果没有想象就没有创作，同样，没有想象也没有真正的欣赏。 如在引导学生观赏清代郑板桥画的石头、竹枝、兰花时，会感受到坚硬、挺拔、幽香的自然特性，从而联想到郑板桥的坎坷遭遇，从石、竹、兰中想到有骨有节有香寓含着画家人格的表现。 又如在欣赏达芬奇画的《最后的晚餐》时，画家通过人物形象的刻画，反映出耶稣那种临危不惧的英雄气概、众弟子那种对老师的忠诚、对犹太出卖老师的谴责，从中会感受到人们对英雄的崇拜和热爱、对叛徒的痛恨，从而联想到画家嫉恶如仇的人格魅力。 三、不能用一种观念、方法去欣赏中西绘画 由于地理环境、历史和文化传统的原因，中国与西方国家早已形成了两大意识形态体系，其中源于各自的哲学思想基础之上的审美意识及其艺术理论，都具有鲜明的差异性。因此要引导学生不能用一种观念、一种方法去欣赏各个民族、各个国家的绘画。 如在上《中国山水画》这一课，欣赏宋代画家马远的《梅花溪凫图》时，老师一边用简洁的语言叙述画面内容及意境：生于悬崖的梅树倒悬而下，梅花怒放、溪水碧波中，群鸭嬉戏，即使画面中有“留白”，也处处洋溢着活跃的生机，表达了作者对大自然的热爱，同时也寓意着???者如梅般坚韧不拔的精神。与此同时，老师要引导学生体会我们中国绘画艺术所追崇的情景交融、物我相渗、追求主体客体统一起来的双方内在生命律动之“气韵”的境界。 又如在欣赏法国米勒的《拾穗》时，老师向学生介绍：画面中真实地描绘了三个农妇在田里拾麦穗，她们动作呆板、神态疲惫，盛夏的烈日当头照着，似火的骄阳烤着大地。背景是一群收割庄稼的农人在堆起金色的谷垛，一个工头似的人骑在马上监督他们干活，表达了作者对当时法国农民的贫困的理解和同情，同时也表达了对当时统治者的痛恨。与此同时，老师要引导学生体会中西绘画艺术的文化差异，西方崇尚形准，故多向外探索而偏重“描物”，全力以赴地追求再现客观物象，倡导“以形传神”。 引导学生学会欣赏是上好美术欣赏课的关键。引导学生学会欣赏，才能让学生从绘画、雕塑、自然、服饰诸多审美对象中组织、领略它们的美，从而提高自己的审美能力，树立正确的审美观。这也充分体现了美术教育对培养学生的创造力、全面发展和优良个性品质的形成发挥了独特作用，达了到教学目的！