浅谈如何提高小学生的计算能力 杨茂仁.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何提高小学生的计算能力 杨茂仁 山东省青岛平度市仁兆镇仁兆小学　266739 　　一、激发学生计算的兴趣。 　　新课标中明确指出：教学时，应通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进对运算意义的理解。因此，在数学教学中，教师应结合教学内容尽可能地创设一些贴近生活的情境，加强数学与生活的联系。在教学中教师要注意联系学生的生活实际渗透计算教学，鼓励学生从多种角度思考问题，让学生的个性得到充分发展，唤醒学生积极探究的意识。 　　1.利用教材，采用多种方式。新教材的一大特色就是有很多情景图，情景图的内容往往是学生喜闻乐见的生活场景。教师要利用好情景图，激发学生学习的兴趣，并且用游戏、竞赛等方式训练，用卡片、小黑板视算、听算，限时口算，自编计算题等多种形式的训练，充分调动学生的积极性，使学生变被动为主动，由讨厌计算转变为喜爱计算，逐渐形成一种持久的计算兴趣。 　　2. 编制儿歌，感受学习乐趣。教师可以根据学习内容编制几句儿歌，使学生觉得生动、有趣、易学、易记。如多位数除法的重点是掌握试商的方法，可以编制这样的法则儿歌：整数除法 高位起，除数几位看几位。这位不够看下位，除到哪位商哪位。余数要比除数小，不够商一零占位。再如学习分数乘、除法法则，就可编出这样的四句歌诀：“分数相乘很分明，分子分母各相乘；分数除法不一样，除数颠倒再相乘。”这样的儿歌读起来琅琅上口，还能帮助学生透过现象看本质、透过表象抓实质。 　　3.生活实践，认识计算的重要性。教师通过结合实际呈现一些学生熟悉的问题让学生计算，加强了数学与生活的联系，增加了学生对数学知识的直观感受，比如：低年级学习了乘法口诀以后，让学生实际计算：我们班有40人，平均分成8组，每组有多少人？学生在高年级学习了土地面积单位后，可让学生通过测量计算出自己教室的面积有多大；在学习了体积和容积的知识后，让学生亲自计算一下自己铅笔盒的体积有多大。让孩子去买东西是学习数学的捷径。把钱币交给孩子，让他计算“花了多少”、“还剩下多少”，从实际应用出发进行学习，尽量要求孩子快速回答问题。用钱币训练会使孩子很快掌握计算本领。 　　二、培养学生坚强的意志。 　　培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算会产生良好的促进作用。每天要坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。 针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习，如“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式，培养学生的意志。 　　三、培养学生科学有效的思考方法。 　　1.要弄清算理。要使学生会算，首先必须使学生明确怎样算，也就是加强法则及算理的理解。计算依据法则，而法则是根据数的性质以及有关运算定律、运算性质推断得来的。充分重视算理，方能使学生知其然又知其所以然，计算能力的提高也就有了切实的保证。在计算8+6的教学时，教师没有停留在算法多样上，更没有让学生“喜欢哪种方法，就用哪种方法计算”，而是引导学生发现这些算法相通的地方，都是通过凑十来达到口算的目的，使学生懂得这种题目通过“看大数，拆小数；先凑十，再加几”的方法口算。这种“凑十法”的口算策略同样适用于后续学习8加几、7加几的进位加法，因而这种策略的优化其潜在价值巨大。“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”课堂上，教师要放手让学生自己去想、去做、去发现问题并寻求解决问题之法。同时，要充分利用已有的几种算法，引导学生进行反思，理清解决问题的思路，及时对“多样化”进行“优化”，寻求简洁、容易、快速的方法。要引导学生进行比较和交流，感受不同策略的特点，领悟不同方法的优劣，做出合理的判断和价值评价。为了使学生头脑中算理清楚，计算起来有条不紊，可以采取多种方法： 　　（1）领悟法。如：在低年级讲授进位加法时，可让学生在摆一摆、画一画、数一数的基础上体会凑十的过程，发现满十进一的现象，学生会对“十进制”这一自然数的进位方法有很好的认识。这样，在计算中应用到满十进一的理论时才不会疑惑不解。我们把这种方法称为“领悟法”。 　　（2）对比明理法。如：二年???学习三位数加、减法时，涉及到口算、估算、竖式计算。对于这一知识的教学，我改变了计算题以做题为主的惯例，鼓励学生多动嘴说，说一说算理，说一说想的过程，目的在于使学生的思维高度活跃，做到知其然亦知其所以然。 　　2.灵活应用简便方法。很多学生认为简便方法就是计算题的一类，在表明“用简便方法计算”的情况下，大部分学生都