浅谈如何提高小学生的阅读审美情趣.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何提高小学生的阅读审美情趣 张萍萍　山东省日照市岚山区高兴镇中心小学　276811 《语文新课程标准》要求：“在语言能力发展的同时，培养学生逐步形成正确的价值观和积极的人生态度，提高文化品位、审美情趣。”语文阅读教学就是要培养学生发现美、感受美的能力，开启学生通过阅读去感受美、领悟美、体验美的眼睛，从而唤醒学生的个体审美主义，积累审美素质。 一、 开展丰富多彩的课外活动，激发学生课外阅读的兴趣。 1.调动学生阅读的兴趣。首先，针对学生阅读了大量的读物，希望能得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感这一心理特点，我们可以开展一些朗诵、猜谜语、成语接龙、歇后语对接、讲故事比赛，还可以开展一些名人名言交流会、读书心得、读书经验交流会等活动，让每个学生都有施展自己才能的机会。其次，古诗词是中国文化的瑰宝，它句式整齐，韵律感强，琅琅上口，易读易记，深受人们喜爱，让学生从小诵读古诗词，不仅有利于发展语言、提高智力，而且能陶冶情操、培养文字鉴赏力和健康的审美情趣。在进行诗文感悟时，要以感受为主，理解为辅，主要以诵读的方法，引导学生去美读、去背诵、去想象，让学生能上口、有滋味就行。这样积累一多，语感不断得以积淀，学生的语文素养自然也就形成了。第三，我们还可以根据学校组织的活动、社会关注的热点问题，自办手抄报和手抄小杂志。这学期，为了了解学生阅读的情况，我们班办了一期以读书为主题的手抄报。学生为了办报，大量阅读了怎样读书的有关知识，然后再对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图，还真办出了像模像样的报纸。学生办的报纸无论好坏我都给他们张贴展览，学生在相互观摩、互相学习比较中又悟到了很多东西。这样的活动每学期可组织多次，使学生在办报刊的过程中提高选择及加工信息的能力。 2.选好读物。小学生年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。所以指导学生正确地选择适合自己的读物非常重要。 (1)思想健康。好书，以健康的思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科学的知识丰富人。我们要教育学生读好书，使他们从好书中认识真、善、美，树立正确的审美观。而受年龄、阅历、水平的限制，小学生辨别是非的能力还不够强，所以我们不能低估不良读物给我们小学生带来的副作用。 (2)因人而异。据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同。 一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期；女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。所以教师可以对学生的爱好进行了解，到介绍时就能有的放矢了。 (3)有趣味性。知识的海洋对于少年儿童有着极大的诱惑力。宇宙的奥秘，诸如地球的形成、人类的起源、海底世界的趣闻、森林中的动物之王、历史上的人物故事以及关于未来世界的科学幻想，都会引起他们认识世界的炽烈欲望。教师要有计划地帮助学生选择适合他们阅读程度的课外读物。 (4)注意阅读的广度。鲁迅先生在《给颜黎民的信》中告诫青少年：专看文学书不好，只看一个人的著作也不好。《教学大纲》要求六年制小学生课外阅读不少于150万字的分量，无疑是要求我们注意阅读的广度。在尊重学生个性的基础上，只有广泛地阅读，才能补课堂教学的不足、课本阅读的不足。 二、指导学生的阅读方法，提高学生阅读的能力。 1.品味阅读，培养学生美的感知力。审美感知是指审美感觉和审美知觉。在语文阅读教学中首先要培养的就是学生的审美感知力。学生在语文阅读时，必须充分调动听、视、触、嗅、味多种感官去品味文本创设的意境，才能体会感知到美之存在。例如朱自清的《春》，如果不引导学生充分调动听觉、视觉、嗅觉、触觉、味觉等全方位去感受春草、春花、春风、春雨的美的话，就不可能感受到文中创设的春雨之宁静、春风之柔媚、春花之瑰丽、春草之嫩绿，更感受不到作者对大自然的热爱与赞美之情。 随着学生的审美感知力的不断提高，才能引导学生在语文阅读中去丰富自己的审美经验积累，从而不断提高自己的审美情趣，不断激发自己的审美情感需要，又进一步深入到新的审美阅读之中去丰富积累美的认知，从而使学生的语文阅读进入到一个感受美、接受美育的良性循环过程中。引导学生用自己的双眼和心灵去感受生活中的美，更利于学生对美的感受经验的积累。 2.感悟阅读，丰富学生美的情感阅历。审美情感是学生在阅读过程中培养起来的对客观世界的一种特殊的情感反映形式，是学生个体心灵对客观的人与事的心灵态度体验。审美情感阅