浅谈如何实施化学高效课堂教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何实施化学高效课堂教学 张计成　河北省永年县职业技术教育中心　057150 摘　要：高效课堂教学是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣；在学习态度上，从“要我学”到“我要学”。 关键词：新课程　高效性　课堂教学 课堂教学的高效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣；在学习态度上，从“要我学”到“我要学”。那么，要提高化学课堂教学的高效性，该如何着手？ 一、构建和谐的课堂环境是进行高效教学的保障 高效课堂教学过程应是“师生共同参与、相互作用，创造性地实现教学目标的过程”。师生之间教与学的配合，学生之间的相互合作，教师与学生、学生与学生之间在课堂上的情感交流，都会影响到教学效率的高低。创造一个活跃而不混乱、和谐而不喧闹的课堂氛围，是十分必要的。要做到这一点，教师就要立足于坚持以学生发展为本，课堂教学必须基于学生的真实生活，学生应当成为课堂教学的主人。教师要充分尊重学生的个性，了解学生的心理特点，给予学生自由发展的空间。教师不仅在教学语言上要文明得体，在教态上要和蔼可亲，而且在关注学生上要做到一视同仁，无论是学习成绩优秀的、学习品质良好的，还是学习成绩较差、学习品质不好的，都要关注到位，体现出对每一个生命个体的积极关注、对每个学生发展的关注。因为对于学生而言，课堂教学是其学校生活最基本的构成，它的质量，直接影响到学生当下及今后多方面的发展和成长。只有当所有学生都体验到了老师对他的关注，他们才能积极投入到学习之中，才不会在思想上开小差，制造不和谐因素，影响教学进程。那么课堂教学时间有了保证，学生学习状态良好，课堂教学效率必然会大大提高。 二、了解新课程标准、合理组织教学是进行高效教学的重要环节 新教材知识面非常广，安排的教学课时又很少，教师必须掌握课程标准对每一个知识点的要求，从旧教材中解放出来，并结合学生实际，以学生的兴趣、爱好、需要为基础，同时针对学生的年龄特点、个体差异、学习习惯、思维方式等对教材进行取舍，合理组织。在教学过程中要重点培养学生探究问题的能力，教师对知识点的教学难度必须有效控制，并且特别要处理好了解与理解的关系。例如：氧气教学中，只要求学生了解氧气的物理性质，而工业制法，不需要学生去了解为什么这样制，这样学生就学得轻松、有趣。不能不考虑学生的实际情况，不考虑教学目标，随意拓宽与加深理论知识，加快学习进度，使学生的认知结构与教师所教导的知识结构不能很好地匹配，这样势必造成学生厌学的不良后果，学生对化学生畏，继而丧失继续学习化学的积极性，最后导致教学失败。 三、采取适当的教学方法是进行高效教学的关键 随着教学改革的深入，课堂教学方法百花齐放，如学案导学法、自学辅导法、讨论法、实验探究法等。这些教学方法都是教学工作者在教学实践中研究和总结出来的，在特定的教学环境中均能起到良好的教学效果。但是，“每种教学方法都是相对辩证的，它们都既有优点又有缺点；每种方法都可能有效地解决某些问题，但解决另一问题则无效；每种方法都可能会有助于达到某种目的，却妨碍达到另一些目的。”探究活动为主的引导发现法，在启发学生思维、培养学生能力、形成科学思想和方法等方面有其优势，而难以保证学生在较短的时间内获得最多的知识，而且对于陈述性的知识也没有探究的必要；讨论法具有多向信息交流、针对性强、便于调动学生学习主动性的特点，但往往使知识缺少系统性；自学辅导法，有利于学生的独立活动，有利于培养学生的自学能力，但只适合于较简单的内容；而讲授法，尽管师生间的信息交流是单向的，也不利于调动学生的学习主动性，却具有信息量大，系统性、逻辑性强的优点。而且很多教学内容都必须在教师的有效讲解后学生才能理解掌握。因此无论教学如何改革，“讲授”仍然会作为“高效教学”的一种有意义的常见教学方式。 四、强化课后反思是增强高效教学的重要手段 通过课后反思，重新审视自己的教学过程，肯定成功之处，修正和完善不足之处，并不断完善教学过程，就能更好地增强教学的高效性。为了提高今后教??的高效性，我认为可重点从以下几个方面进行反思：1.总结成功的经验，将好的案例、教学方法等记录下来，进行整理并用于以后的教学中以提高教学的高效性。2.记录教学中的失误，先认真分析失误的原因，再进行修正。正所谓“吃一堑，长一智”，只有这样，才能避免今后出