浅谈如何在PhotoShop教学中培养学生的能力.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何在PhotoShop教学中培养学生的能力 山东平度职业中等专业学校　山东　平度　266700 一、PhotoShop软件 PhotoShop的简称是PS，它通常被用来制作图形图像效果、排版等平面设计，它的常用工具的使用功能、图层功能、通道功能、蒙版和滤镜功能等可制作出许多神奇的视觉效果，这是其他软件所不能比拟的。所以， PhotoShop软件是平面设计者使用最为广泛的设计软件之一。 PhotoShop进入中职学校课堂，成为计算机平面设计专业学生的一门必修课是平面设计教育课程改革的必然趋势。中职教师在课堂上教授学生软件中工具的使用方法，以及如何使用各种工具系统地完成预期的设计效果。通常情况下学生会根据老师教授的使用方法制作出类似的效果，而忽略了使学生正确认识和灵活使用PhotoShop软件的培养。 我们不仅要告诉学生怎么使用工具，怎么做出预期的效果，还要让学生知道为什么这么做，加强学生学习能力的同时，创新能力也同时培养，并提供恰当的用武之地。这样才能使学生真正认识、了解并掌握PhotoShop软件的工作原理，在实际操作中运用得恰到好处。 二、培养学生的学习能力 学习能力是获得和运用知识的能力，是怎样学习的能力。学习能力是人众多能力中的一部分，也是十分重要的一部分。在新事物不断涌现的今天，如赶集般教学已经不能满足学习者的求知欲了。因此，教会学生如何学习PhotoShop才是关键，对于PhotoShop教师来说，自身应具备学习能力方能教授学生，在学习中，要知其然，也要知其所以然。引导学生积极思考，并以实例为绳索进行不断讲解、练习，将传统的以教师讲解为主转向以学生动手操作理解知识为主，同时也提升了学生的学习兴趣。 三、结合《Photoshop》课程教学,培养学生的创新能力 学生创新意识的培养,可以贯穿在整个课程教学过程中。例如,以一张图片为素材制作一张邮票,有多种方法可以实现,教师可先对素材内涵和创作意图进行讲解,再启发学生使用不同的方法去创作。 在课堂教学中,不仅要求学生“学会”课程涉及的基础知识和技能,更要启发学生的发散思维与聚合思维,注意寻找实现同一效果的不同方法,让学生“会学”。一个问题的结果相同,但解决问题的途径和思维方式人与人之间不尽相同。 生产产品的原料相同,但产出的产品不尽相同,就是创新意识发生作用的表现。想法、设计表现独特,既是创造性思维的出发点,又是培养创新意识的基础。“学会”是前提,“会学”是“学会”的创造。而学生的创新意识是在“会学”中逐步形成的。 陶行知曾指出:创造力量最能发挥的条件是民主。为了创设民主和谐的课堂氛围,要求教师摒弃传统的“师道尊严”,放下架子,走下讲台,建立平等合作的师生关系,成为学生学习的组织者、指导者和合作者。在课堂上使用民主性的教学语言,允许学生有不同的想法,包括错误的想法,鼓励学生质疑问难,并参与评价过程;允许探索中的错误,不求全责备;要为学生思考、探索、发现和创新提供最大的空间。要尊重学生的个性,承认学生兴趣和性格的多样化,在此基础上,开展创造性教学活动。 四、利用任务驱动法培养学生的应用能力 任务驱动教学就是在教学过程中不断地用“任务”来引导学生自学，让学生根据“任务”的需求来学习，变被动地接受知识到主动地寻求知识，改变学生传统的学习观，由“学会”到“会学”。这一教学方法在PhotoShop教学中对学生的自主学习和实际运用起到非常有效的引导作用。 课堂上老师可以拟定一个任务，如运用课堂新知识对一幅图片进行处理，以达到预期效果。可以这样做：运用新学到的知识在五分钟内完成了效果的，属于掌握得比较好的同学；在十分钟内完成的属于掌握得不太熟练的一部分，需要多巩固；在十五分钟内完成任务的属于还需要多多加强联系的同学。每位同学可以根据各自的完成进度不同了解自身对新知识的掌握程度，这样就做到了有针对性的练习。而快速掌握知识的同学可以继续尝试老师布置的其他任务，或者自己寻找新的感兴趣的任务来完成。 五、结论 PhotoShop软件的应用在很大程度上为设计者对设计构思的呈现提供了帮助和便利，同时也让很多平面设计学习者陷入一个误区，即以软件取代了手绘，以案例临摹取代了自我探索的学习。在当今计算机设计时代，我们既要培养学生的软件操作能力，更不能忽略在软件操作过程中的学习能力、创新能力和应用能力的培养，为学生打造一个有效的教育平台，这样才能更好地做到学有所成、学以致用。 参考文献 [1]李开霞 在教学中培养学生的创新与自学能力，素质教育论坛，2007，(11)。 [2]余湛 任务驱动??在培养学生