浅谈如何在中学语文教学中渗透德育教育 李 颖.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何在中学语文教学中渗透德育教育 李 颖 李 颖 （邯郸市凌云中学 河北 邯郸 056000） 初中生的身心成长离不开德育教育，教师在教育学子时其本身就需要具备德育和育人的教学艺术能力，针对语文老师在语文教学中需要将德育教育渗透其中，本文仅针对初中生语文教学中所渗透的德育阐述个人见解，与大家一起探讨。 针对社会经济不断发展的当今社会，对于具有高素质和良好思想品质的人才有着越来越强烈的需求。在初中语文教学中融入德育教育的渗透，可以进一步有效的提高初中生的思想道德素质。所以，德育在教学中至关重要，教师的教学任务也是任重而道远。 1.德育渗透是初中生身心成长的需要 初中生的年龄段正好是身体和心理成长的重要时期，也是人们在道德和思想情感方面一个重要的过渡阶段。所以，我们针对初中生这个特殊的年龄段，可以了解到此时的孩子们正出于身心成长还不成熟阶段，在内心世界里面有着诸多的矛盾，如果这些问题和矛盾没有得到一个及时和恰当的解决方式，这在后期会给孩子们带来严重的身心影响。导致在成长的过程中心理失去平衡，影响他们今后在学校或者在社会中的发展，也正因为这种原因初中生在面对课文当中的情感和思想主题产生了学习和理解的需求。 在初中语文融入德育教育需要全面的结合教学教材，针对教学中和学生实际生活中出现的种种问题都融入到实际教学过程中，让学生潜移默化的在学习中领悟，在学习中对学生的思想情操进行完善磨练学生的人格，都有着积极重要的作用，正如古人所说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情……”。 2.教师要具备育德育人的教学方法和热情 初中生的认识、情感、意志的发展是一个完整的心理过程。教师的一言一行都有可能成为学生模仿的对象，教师良好的性格修养和崇高的人格个性对学生的性格、个性成长都有强大的感染力。初中语文教师要在学科教学的同时进行德育的渗透，不仅要提高自身的专业知识水平，提高自身教学能力，更要注重教师自身品德的修养，提高教师对课文道德、情感主题的品评水平。 3.语文教学中德育渗透的艺术 3.1让学生在优美语境中受到感染；语文这门学科和其他的基础学科有着不同点，其德育渗透的特殊优势就是它的教学内容主要以优秀的文学作品为主。这些作品中的政治倾向、思想观点、品德情操等，对学生具有潜移默化的渗透感染和陶冶作用。例如:课文《莺》中有这样的一句话“它们的歌喉轻快纯洁，尽管音域不太宽广，但十分美妙动听，婉转而富有层次。这歌声仿佛涵养了树林的清新，描绘了恬静的生活，表达了幸福的感受，听到了这些大自然的幸福鸟歌唱，谁能不为之动情呢？莺的外表并不美丽，但是它的声音却非常的动听，与自身的美丽形成了鲜明的对比，在这一节课文初中生不难以看出，莺是因为可爱才有了一种美的体现，同时也可以让学生明白一个道理：做人并不是须有美丽的外表才是美，做一个对社会对国家有用的一个人才也是美丽的象征，不要只是片面的追求外表美，而心灵美才是最重要的。这样的学习就让学生在无形中产生了心灵上的震撼，在实际生活中他们也懂得了自身如果长相平平也可以通过其他的事情来表现出美丽，美丽不限于容貌，那么对于外表端庄秀丽的同学也全面认识到要奋发努力不甘落后，以求得各方面都优秀。 3.2让学生接受崇高人格的影响；语文教材中所出现的人物都是具有高大光辉的形象，在文学作品中这些人物形象的人格魅力足以震撼学生的心灵，使得学生心理和思想都受到深刻教育。课文《七根火柴》写了长征途中的一位面临饥寒交迫的无名战士，奄奄一息地躺在湿草地上，用生命保住了火柴，保住了革命的火种，给党和部队带来了光明和生机的故事，表现了无名战士对党、对革命事业的无比忠诚和无私奉献的高尚品质。教师引导学生对无名战士所处的环境以及把火柴托付给卢进勇时的动作、语言、心理等细节描写进行朗读分析时，使学生从这些小火柴起到的大作用看到了无名战士的高大形象，这样就起到了很好的德育效果。 3.3让学生在习作指导与批改中得到点化，形成共鸣；学生的作文写作和教师给予评语是语文教学中重要的组成部分，老师在批阅的过程给予点评可以启发学生正确的思想。老师在阅读学生的文字时，可以通过学生的字里行间发现学生的思想观点和道德情操中所体现出来的闪光点，并在评语中运用恰当激励的言语来唤起学生心灵上的共鸣。如一位学生在《嫂子》一文中写到：“哥哥因为务工伤了身体，一直卧床不起，在自己的记忆中没有任何关于父母的记忆，一直都是跟着哥嫂生活，一家人的生活重担全都落到了嫂嫂较弱的身体上。面对贫穷的家境，瘦弱的嫂子咬牙坚强的支撑着这个家。”全文描写生动，感情真挚，句里行间都洋溢着对嫂子的