浅谈如何促进儿童的视觉空间智能.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何促进儿童的视觉空间智能 刘 颖 （沈阳市儿童福利院，辽宁 沈阳 110000） 摘 要：如果一个儿童的视觉空间智能发展的很好，他对事物的理解能力和想象力将会比其他的儿童能力强。培养好儿童的视觉空间智能将有利于发展儿童的创造力，思维能力，专注等。 关键词：视觉空间智能；关键期；多元化 自从美国心理学家霍华德middot;加德纳提出视觉空间智能后人们逐渐对重视培养儿童的视觉空间智能。视觉空间智能是指：敏感而准确地感觉到眼睛所看到的事物和空间，并把所知觉到的表现出来的能力：这项智能包括对色彩、线条，形状空间及对其关系的敏感性，也包括将视觉和空间的内容具体地在脑中呈现出来，以及在一个空间的矩阵中很快找出方向的能力。 如果一个儿童的视觉空间智能发展的很好，他对事物的理解能力和想象力将会比其他的儿童能力强。培养好儿童的视觉空间智能将有利于发展儿童的创造力，思维能力，专注力。而在我们生活中，有许多儿童对空间的方向感不能很好的辨认。例如：儿童不能分辨桌子上面和下面。有的小朋友十多岁了，甚至他出去玩的时候还会迷路辨不清东南西北。在穿衣打扮方面，有些儿童不会对衣服的颜色进行很好的搭配等。有的孩子对绘画作品缺少必要的审美观。面对如此现状，我们该如何培养儿童的视觉空间智能呢？ 1 通过开展丰富多彩的美术活动，培养儿童创造力，激发儿童的想象力，有助于提高儿童视觉空间能力发展 美术活动不仅能可以提高儿童的动手能力，而且美术活动还能美化孩子的心灵，激发儿童对事物的想象能力，灵活儿童的双手等。在开展美术活动中，为儿童提供足够多的材料，满足儿童的需要。例如：在绘画直线的过程中，我们可以把瓷砖墙作为儿童绘画的调色板。同时为儿童提供不同类型的刷子。让儿童在“这里”画出不同的“形状”，有时候，我们还可以把白色的布料铺到地上，把它当作孩子的大画纸，让孩子自由发挥他们的想象力空间。小朋友蹲在地上拿着画笔画出他们心中的画，当五颜六色的颜料涂满白布的时候，孩子们立刻欢呼雀跃对自己的作品感到兴奋和骄傲。有时候，孩子们在绘画的过程中不小心把颜料粘到手上了，有的小朋友举起小手对我说：老师看，我的小手有颜料？望着小朋友的表情，我是否可以转变一下原来教学思路呢？根据孩子的小手瞬间，转换成生成活动呢？我们是否可以根据孩子的需要，用自己的小手来作画呢，事实证明当孩子用自己的小手作画后或者说他们的需要得到满足后，孩子更加喜欢用颜料作画了。在观察中我发现，孩子们先是用自己的小手沾上自己喜欢的颜料，粘到白纸上面，让孩子们在老师的辅助下用彩笔，把小手变成小树，变成了小朋友们喜欢的蔬菜，变成了凶猛的大狮子等。孩子们在用自己的双手变换出不同的事物，孩子们对自己的作品感到很兴奋。他们感到自己很能干，，他们得到很好的视觉享受。他们觉得绘画是他们快乐的时间。他们可以用心中的想法来作画。绘画能力提高的同时，在增强儿童的自信心，也促进了儿童的创造能力的发展和进步。孩子们在不断的尝试过程中，逐级提高儿童的审美能力，观察能力。例如：哪2个颜色配在一块更加好看呢？激发了儿童探索的精神。有助于自主学习的动力。视觉空间能力也在逐渐提高。 2 为儿童提供多种机会与老师共同布置教室环境。 给儿童自由发挥的空间，有助于培养儿童的视觉空间智能 以往我们在设置教室环境的时候，几乎都是老师们共同讨论研究制作，当随之教学的深入以及贴近教学目标，我们逐渐发现适应孩子需要的环境才是最好的环境创设，怎么样满足孩子的需要呢?作为教室环境设计最有发言权的孩子们是最有想法的，为什么我们不把教室环境的小主人请进来共同研究呢？这次我们师生共同讨论，我们的环境怎么样改变？孩子们喜欢什么样的教室的时候?孩子们说:有好多玩具的教室。当我再次提出疑问，我们是否一个把玩具柜放到那边的位置的时候，有的小朋友马上告诉老师，老师:鹏鹏上课的时候老是偷偷用小手去摸一下？他没有认真听讲老师讲话，当听到孩子的回答并且认真询问鹏鹏后，我知道他去玩具柜是以为他很喜欢那个玩具手枪，我知道后告诉孩子们上课的时候，我们应该认真听讲，但是会根据孩子们的需要适时改变自由活动时间，在自由活动时间里，鹏鹏可以去玩他喜欢的玩具。所以暂时我们决定把玩具柜移到其他的位置，在讨论孩子们吃间食的问题的时候，有的小朋友木木对老师说：老师，我的碗放在里边我伸手够不到，经过观察我发现由于木木的四肢畸形，她伸手不方便，所以对于她来说她做起来会比其他小朋友难度大。在开会讨论的过程中，我提出问题如何帮助小木木呢？有的小朋友说:应该给她的碗放在最外边，这样她好拿。有的小朋友说：他够不到碗的时候，我可以帮助他。最后根据讨论结果，我们把小木木的碗放到最外边，当木木有困难的时候，小朋友都抢着帮