浅谈如何在中职教育中应用“情感教育”.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何在中职教育中应用“情感教育” 李 洋 （大连计算机学校，辽宁 大连 116034） 摘 要：情感教育是教学的根本，是新课程对教学的要求。在教育教学过程中，教师认识情感教育的重要性，营造良好的情感教育氛围，并以生活为前奏，形成融洽的情感基础，师生之间产生共鸣、共识、共享、共进。中职教育是相对特殊的教育，学生的个性被周围的环境影响很深，他们对情感的需求更加的强烈。对于中职学生的教育，情感上的关怀显得更加的重要。 关键词：中职教育；情感教育；应用 1 正确的理解情感教育 情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验，是人类文明的凝聚、内化与升华，是衡量个体与社会文明的重要尺度。情感教育应是教学的根本，也是新课程对教学的要求。留心观察我们的教育教学过程，不难发现下列情形：由于师生情感的冷漠，师生关系不和谐，时常听到学生对某个教师意见纷纷；由于师生情感的缺失，师生关系紧张，偶尔听到学生说不喜欢某某教师上课；由于师生情感的破裂，师生关系对立，个别学生强烈呼吁要求转班，要求更换老师，甚至集体罢课等等。这些现象使一些教师莫名其妙，感到迷茫、困惑。仔细推敲这些现象产生的原因，正是由于教学过程中教师情感培养不到位，师生情感基础薄弱造成的。弥补师生之间的情感鸿沟，教师应该改变自我，主动出击。 我们应该正确认识加强情感教育的重要性。蓄意运筹情感交流是提高课堂艺术的后盾，加强情感教育是教育教学从失败走向成功的基石。教育教学过程也是教师与学生情感交流的过程，融洽和谐的师生关系能够使学生无忧无虑、无拘无束地学习和生活，使学生身心得到健康的发展。因为人的情感状况会直接影响其思维活动的强度，不同的情绪对智力活动的开展会产生不同的效果。愉悦的心境，可形成优势兴奋中心，而烦恼、恐惧的心绪会妨碍正常的心理活动。因此，我们在培养学生能力水平的同时，还要注意学生情感的发展，培养学生健康的心理素质，从而提高教育教学质量。 2 分析学生特点，营造情感教育的良好氛围 2.1 中职学生的特点 中等职业学校的学生，是在初中毕业分流时就被分流出来的群体，学习基础普遍偏差，有相当一部分学生的认知能力还停留于小学或初中水平，他们几乎没有在学习中获得什么乐趣，更谈不上成功感、成就感了，自卑心理严重；还有相当一部分学生学习意志薄弱，不能围绕一个目标，作长期的坚持不懈的努力，有的浅尝则止，有的半途而废；有些学生的学习习惯很差，尽管已经读了十来年的书了，但还没有学会合理地安排自己的时间，课前几乎不预习，上课又不做笔记，课下不按照老师的要求去做课外练习，对所学功课不进行及时的复习，因而很难在学习上有所收获，当然更谈不上创获了；有些学生对人没有礼貌，出口伤人，对老师不管老少，经常直呼其名，显得没有一点教养，令教育他们的老师伤透了心。 在学习的外部环境方面，学校为其配置的教材偏深偏难，脱离中职学生的学习实际，不符合中职学生的认知水平；再加上这些所谓的“问题”学生集中到一块儿，他们因志趣爱好一致，情趣气味相投，很容易粘在一起。这些学生人数众多，又加上几乎没有学习的压力，有足够的时间去串门，联络感情，互相感染，互相熏陶。即使有少数想上进、想学习的学生也因为人数偏少而形不成气候，致使少数原本想学习的学生也因意志薄弱或没有学习的大氛围而与一些不想学习的学生混杂在一起，长此以往，形成了恶性循环。 2.2 营造情感教育的良好氛围 作为教师，在教学过程中，首先要切实关注学生情感活动，关注学生情感培养，对学生多一点人文关怀；提高情感感染力。其次，要重视情感设计。重视学习心理活动的情感设计，重视认知活动中的情感设计，重视认知操作活动中的情感设计，重视教学环境的情感设计。 对学生而言，良好的情感认识、鉴别能力和积极健康向上的心态非常重要。结合公民道德实施纲要，加强道德情感教育，应重视“忠、孝、诚、信、礼、义、廉、耻”这八个方面的教育，陶冶学生的情操.因为，忠是尽己报国的责任，孝是生生不息的爱心，诚是求真务实的品质，信是立身兴业的基点、礼是人际文明的规范、义是人间正道的向导、廉是清白正气的根基、耻是人之为人的底线。通过艺术鉴赏也是培养学生情感态度、价值观的有效途径。如优秀文章中的语言美、形象美，美术作品中的色彩美、建构美，音乐作品中的旋律美等。 3 情感教育要以生活做前奏 能够得到教师的关爱，是每一个学生最起码的心理需求，师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有较大的推动作用。因而教师要把爱心倾注到每一个学生身上，这是情感教育的基础。这就要求教师应具有强烈的事业心、高度的责任感、持久的耐