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精品论文 参考文献 浅谈如何构建精彩的历史课堂 杜　辉　山东省淄博市淄川第一中学　255100 一直以来，历史教材注重以客观、平实的语言，叙述重大历史事件，介绍历史人物，不带感情色彩，致使学生觉得历史知识像一本拖沓冗长的“天书”，缺乏形象、生动、活泼的面目。而教师在课堂上只是执行教案的过程，忽视了作为教育的主体──学生的主动参与，学生在课堂上扮演的只是配合教师完成教案的角色，只能充当“听众”，上千年的历史知识给学生的只能是短暂的新鲜。作为新世纪的历史教师，如何改变这种状况，使我们的学生在课堂上由被动变为主动，激发学生学习历史的兴趣，把教师的主导作用和学生的主体性有机结合起来，使历史课堂多多呈现“动”与“活”的情景,就成为我们的当务之急。要达到以上目的，我试着从以下方面入手： 一、更新教学观念，树立以“人???为本，关注学生全面、和谐、完美发展的教育理念。 今天我们所面对的学生早已不是知识的被动接受者，他们思维敏捷，求知欲望强烈，信息接收速度快，对众多问题有自己的看法并且渴望表达，因此，转变教学理念、激发学生的求知欲、开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学，成为我们历史教师应该关注、思考和解决的当务之急。教师要真正把自己置于一个知识的引领者、课堂的组织者、学生的服务者的身份上来，注重培养学生的创新精神和创新能力,让学生成为课堂的主人，把课堂时间还给学生，让学生充分地合作、交流、探究、评价，让学生自己提出问题、解决问题，充分尊重学生的潜能和主体地位，使他们有机会进行相互切磋，共同提高。 二、充分发掘教学资源。 历史教科书是开展历史教学活动的主要依据，是历史教育资源的核心部分，但绝不是唯一的，有待我们去开发和利用的历史课程资源还很多。图书、报刊是常见易获的教学资源，如通俗历史读物、历史文物图册、历史地图、考古和旅游等方面的读物，号召学生课外去阅读摘录，既可丰富学生的社会人文知识，加深他们对课程内容的理解，又能促使他们的“动”，促进课堂的“活”。广播、影视资源是鲜活生动的教学资源,文献记录片能够真实生动地再现某段历史，刻画某些历史人物，叙述某些重大历史事件，对帮助学生理解和体会历史有着不可替代的作用。信息、网络资源是丰富而又便捷的教学资源。 如今网络已全面进入校园，更加方便我们充分利用各种与历史学习有关的计算机教学辅助软件、多媒体历史课件、远程教育中的历史课程、互联网提供的历史教育网站、历史资料数据库等，以获取丰富的历史教学资源。除了上述的几类资源外，还有一些人文资源与自然资源我们可以很好地开发利用，如历史遗迹、遗址、博物馆、纪念馆、爱国主义教育基地，这些资源也当因地制宜地加以利用。 三、从根本上改变传统的教学方式，努力探究适合历史学科的崭新教学方式，打好课堂“互动战”，想方设法调动学生的积极性，引导学生自主、合作、探究学习。 比如，我在讲“洋务运动”一课时，课前设计了这样一个问题：有人说“洋务运动是中国近代化的开端”，有人说“洋务运动是维护清朝反动统治的一场自救运动，没有使中国富强”，谁对谁错？拿到问题，学生的思维顿时被激活了。一部分学生上网查找资料，一部分学生去图书馆翻阅资料，一部分学生深钻教材、请教老师。学生以多种方式、多个渠道搜集和精选资料，主动获取和处理信息，大胆质疑教材观点，在分析、讨论中充分体现了“生生互动”和“师生互动”。上网的学生，充分利用现代化的资源共享，查找到了比较权威的观点和新的研究动态。有的学生说：“洋务运动迈开了中国近代化的第一步。企业近代化，国防近代化，教育近代化……是近代中国的工业革命。”甚至他们还提到一些前沿的观点：“如今改革开放，合资企业、外资企业在中国出现，这就是当今的洋务运动。”去图书馆的那部分学生则说：“洋务运动没有使中国走向富强。甲午战争的失败，宣告了洋务运动的破产，洋务运动养肥了中国近代化第一批封建军阀集团。”……学生们围绕上述问题，将自己的研究成果公布于众，各抒己见，表现了强烈的主动学习意识，从而将历史学习的空间由课内延伸到课外，由被动接受发展到主动探究，由重视学习结果发展到注重学习过程。这样，历史学习对学生来说就不是一种负担，而是一种愉快的体验，在这种学习氛围下，学生学习的积极性大为提高，学习效果事半功倍。 四、努力学习，不断提高自身的业务素质。 根据现代教育观念，教师是学生学习时最直接也是最大的和利用最方便即使用频率最高的教育资源，教师要靠自己渊博的知识、丰富的经验和良好的个性品质来吸引学生、影响学生，使学生由喜欢老师到喜欢课程。因此，教师就需要通过努力学习来提高自己，使自己具备课程整合能力、课程设计能力和课程开发能力，具