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精品论文 参考文献 浅谈如何激发高中学生学习地理的兴趣 彭彩兰 广东省龙川县实验中学 517300 摘要 兴趣是求知的内在动力。在地理教学中，教师可以从激发学生学习兴趣入手,提高学生的参与意识,提高学生的求知欲,调动学生学习的积极性,提高教学质量。 关键词 地理教学 兴趣 激发 兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用。地理学习兴趣是地理学习的内在动力，也是产生地理学习动机的重要因素，著名心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣”。因此，培养学生地理学习的兴趣，是中学地理教学由应试教育向素质教育转轨的突破口，是激发他们的求知欲，培养学生地理智能，提高地理教学效果的重要手段。那么，如何培养学生地理学习的兴趣呢? 一、精心设计引言，诱发学习兴趣 引言，顾名思义即是一节课的导语，它虽不是课的正文，但却直接关系到学生对新课学习的兴趣。导课导得好，可以先声夺人，抓住学生的思维，吸引注意力，使其进入最佳学习状态，因此不可忽视。如“地球的运动”教学我就设计了这样的导语：同学们，当遇到一件事情不可能实现时，我们通常会说这样的话：“除非太阳从西边出来”，那么太阳有可能从西边升起来吗？再看看我们这里的房子（北回归线以北）为什么一般都是朝向南方呢？学生们议论纷纷，一下子提高了兴趣。这时教师揭示本节课的学习内容，学生就会主动去探究“地球的运动”这一知识点了。 二、用形象生动的课堂语言，激发学习兴趣 有的学生之所以讨厌学习地理，一个很重要的原因就是感到地理枯燥无味，很大程度上是因为老师只在台上单纯地讲念，学生在下面被动地听，然后让学生去背、去记，这种传统的教学方法，严重地挫伤了学生学习的积极性。因此，让课堂语言生动形象起来，使课堂气氛轻松活跃，才能让学生充分感受到地理课堂新鲜有趣。我们可以引用歌谣谚语、诗词歌赋等教学，把古诗文中的优美诗句结合地理知识，能使人耳目一新、引人入胜。例如：用唐代诗人李白的“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的两句诗，描绘长江三峡河段山高谷深、坡陡流急的水系特征。用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”两句诗，来形象逼真地描述长江中下游地区春末夏初梅雨的天气特色。描述黄河奔腾咆哮，滚滚东去的气势用“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”；讲山地气候垂直分布时引入“一山有四季，十里不同天”和“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”；讲农业的地域性特点时引入“桔生淮南则为桔，桔生淮北则为枳”；讲森林有涵养水源保持水土时用“明月松间照，清泉石上流”等等，言简意赅，这些诗句犹如“味精”一般使地理课堂别有一番风味。当然我们也不能忽视肢体语言的运用，如在讲大气运动时，“大气的上升运动会对近地面气压（密度）有何影响呢”？我们就可以边画图，边配以边上升边扩散的肢体语言，形象化地启发学生思考。 三、用灵活多变的教学方式，激发学习兴趣 高中地理知识庞杂，在教学中，有时为了把一些规律、现象讲解得透彻，学生的主体地位就会减弱，学起来也枯燥无味，结果又走回老路：一言堂、教书匠、教学机器。针对这一情况，笔者认为，要想摈弃这种授课方法，就要结合教材特点，灵活采用课堂教学方式，激发学生学习兴趣。当老师都有这样的体会：有些地理知识是在自己的备课、讲课、反思中一遍遍强化记忆、加深理解的。这使我大受启发，在学习“人类面临的主要环境问题”一节时，我采用了如下教学方式：课前一周，将全班学生分为六组，布置六个全球性环境问题，各组通过抽签选择其一，要求小组合作，收集资料，认真准备，最后在课堂上用六分钟向全班同学讲解该环境问题的来龙去脉。由学生来当老师，这种教学方式使学生完全参与到课堂中来，成为学习的主体：讲者理解全面深刻，合作、表达能力大大提高；听者不断置疑，注意力集中，获得了良好的听课效果。当然，灵活的教学方式多种多样。如在学习“农业区位因素”、“工业区位因素”时，可采取案例式教学方式，即教师板绘一个假定区域，详细标明该区域的各种自然和社会经济条件，出题：在该区域合理布局一些农业生产活动（或工业生产活动），学生读课本认识主要区位因素，四人小组讨论做答，其他同学评价，师生共同总结，加深对各因素的理解。再比如，“合理人口容量”一节内容可采取小组辩论的教学方式，“地球的圈层结构”一节可采取学生读教材绘图的教学方式等。总之，针对不同的教学内容，可以设计不同的教学方式，不能千篇一律。 四、运用多媒体教学，优化教学手段，激发学习兴趣 多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围，引起学