浅谈如何提高小学数学课堂效率 陈浩.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何提高小学数学课堂效率 陈浩 江苏省睢宁县沙集镇仝圩小学 陈浩 小学数学教学中，课堂教学是培养学生素质和创新思维能力、提高教学质量的主阵地。在新课改理念下，如何用最少的时间和精力，获的最佳的课堂教学效果？这就要求教师不仅要充分了解班级中每一个学生的特点，更要深入地研究数学课程的特点，运用各种适当的教学手段，提高小学数学课堂教学达到最佳效果。 一、创设宽松的学习环境，激发学生的学习兴趣 数学教学不仅仅是一个认识的过程，它也是一种情感交流的过程。在教学过程中，我们不仅要培养学生学习数学兴趣，更要培养学生学习的欲望。 1. 建立良好的师生关系，加强师生情感交流。 教师在课堂教学中要面带微笑，用愉快的情绪去熏染每一个学生，给学生一种亲切感。因此，在课堂教学中，老师要以真诚的微笑面对每一个学生，是师生情感得以交流，让每一个学生都以良好的心态参与课堂学习中来。对于学习成绩不太理想的学生，教师应更多的给予鼓励和支持，让他们多发表自己的看法，让他们有自信。经常给予学生表扬，发现他们的“闪光点”也能激发学生的热情和求知欲。 2. 给学生创造一种愉快、和谐的课堂氛围。 利用现代化的教学手段、多媒体课件等让教师授课的形式变得新颖、有趣。比如在教学平移和旋转时，可以利用多媒体课件展示火车、电梯、缆车、风扇、钟摆摆动的动画场景，让学生自由观察，然后提问：“你能把这些物体的运动方式分成两类吗”？学生的积极性被调动起来了，火车、电梯、缆车的运动分成了一类，风扇，钟摆的摆动分成了另一类。不但教学内容形象直观了，而且学生也会觉得课堂更富有情趣，给学生产生一种学习的欲望。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。 二、教师巧妙引导，创设问题的情境 在教学新知前，教师应有意创设生动、愉悦的情景，让学生处于愉悦的状态，从而提高课堂效果。在创设情境上，教师可以故事、游戏、猜谜带入课堂，也可以让学生自己动手操作。例如，在教学“分数的初步认识”时，可以用一个故事导入：“花果山的孙悟空摘了一个桃子，准备分给两个小猴子，每只猴子应该吃多少呢” ？我们应该怎么用数字表示呢？学生们会感到很有趣，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新的知识学习。 由此可见，教师在课堂教学中应力求将数学问题和生活中常见的数学知识结合起来，也就是将数学中的问题转化为生活中的常见问题。这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同生活实际联系起来。 在教师提出问题后，也要注意多给学生独立思考的空间，让学生大胆尝试解决问题。教学中让学生思考、探索，并充分地发表自己的见解，更好地培养学生的思维和表达能力。 三、在课堂教学中，注重培养学生动手操作能力 要想取得高质量的课堂教学效果，教师必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。 在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。动手操作可以充分激发学生的学习兴趣。数学知识是比较抽象的，学生不易理解。而小学生思维处于具体形象为主的发展阶段，因此在教学中，利用小学生具有爱玩、爱动的思维特点，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，创设合理的适时的动手操作活动，给学生提供观察和操作的机会，让学生在兴趣盎然的操作中，把抽象的数学知识变为轻松、活泼的操作，从感受中获得认知。 例如，在教学“平均分”这一内容时，先让同桌学生把8 块饼干分成两份，通过分饼干，出现这样四种结果：①一人得1 块，另一人得7 块；②一人得2 块，另一人得6 块；③一人得3 块，另一人得5 块；④两人都得4 块。然后引导学生观察讨论：第四种分法与前三种分法相比有什么不同？学生通过讨论，很快就知道第四种分法分得的个数“同样多”，从而引出了“平均分”的概念。这样通过学生动手操作，把抽象的数学概念和形象的实物有机地结合起来，使概念具体化，不但使学生悟出了“平均分”这一概念的本质特征，形成了数学概念，而且培养了学生学习数学的兴趣。这样的动手实践一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。 四、因地制宜，合理设置分层作业 教师要想提高教学效果，在布置课堂练习和课后作业时，必须从不同学生的学习水平去考虑，做到不布置死记硬背的、机械性的、繁难偏旧的、重复性的作业，要根据班级学生的不同层次布置兴趣性、启发性、思考性、实践性、研究性作业。布置的作业数量要少，质量要高。从而解决学生不堪重负、厌学情绪等问题。因