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精品论文 参考文献 浅谈如何运用信息技术引导学生自主学习 林军芳 （贵港市港北区石羊塘学校　广西　贵港　537100） 《数学课程标准》指出：“数学课程的设计与实施应重视现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”本文就谈谈如何运用现代信息技术帮助学生在自主探索、合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法的一些体会。 1．创设情境，自主质疑 因为小学生好奇心强，要想激发学生的求知欲，只有通过创设问题情境。教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，教师要抓住教材中所蕴含的创造性因素运用计算机展现或模拟现实，使学生“亲临”问题情境，在这种适宜的情境之中，学生自然地体验到探究的必要性，产生要提“为什么”和“怎么办”的欲望。激起学生的学习情感，创设富有变化和能激发新异感的学习情境，并充分利用学生的好奇心，把学生引入一种与问题有关的探究过程中。 例如，教学第十册“数据的收集和整理”的例1时，我设计了如下几个步骤： （1）复习。计算机展现一个停车场停放车辆的画面，让学生独立完成复习题，然后把数据填入统计表中相应的栏目，再完成条形统计图，最后让学生说说收集数据的方法：统计停车场里的车辆时，由于车辆是停着不动的，可以分类数出各种车的辆数。 （2）提出问题。计算机展现在某路口2分钟内通过的车辆录像后启发学生：这节课学习的内容是“数据的收集和整理，”看了录像，你们最想知道的是什么？有学生提出：怎样收集在路口通过的机动车的数据？ （3）学生根据同学提出的问题分小组讨论、交流、汇报。 A组汇报：一我们分工合作，每人记一种车辆的辆数。 B组汇报：我们分类数。 C组汇报：车的辆数是随着时间的变化而变化的，不能先数摩托车有多少辆，再数小汽车有多少辆。我们先把各种机动车的名称写出来排列好，车通过时分别画“正”字来收集数据??? …… （4）评价：谁的主意好？ （5）教师小结：统计停车场里的车辆时，由于车辆是停着不动的，可以分类数出各种车的辆数。但是在日常生活和生产中，一些数据是随着时间的变化而变化的。如通过一个路口的机动车，各种车辆是交替出现的，经常使用的方法是画“正”字，哪种数据增加1，就在那种数据的数据后面加一划，这样收集起来的数据通常叫做原始数据。 （6）继续播放在某路口5分钟内通过的车辆录像，要求学生用画“正”字的方法收集原始数据，并加以整理，完成统计表和条形统计图。集体讲评、订正后，再把例1填完整。 这一课题的提出是通过计算机展示生活中的数学情境后，调运学生的求知欲，让他们自己发现问题，设法努力解决问题，进而使学生的自主探究能力得到提高。 2．注重过程，自主探索 在数学教学中教师却既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。据此，教师要引导学生通过观察、操作、分析等实践活动，揭示知识间的联系，从中找出规律。 例如，教学“长方体、正方体的体积计算”时，教材通过切开一个长4厘米、宽3厘米、高2厘米的长方体，看看它含有多少个1立方厘米的体积单位，从而引入计量体积的方法。我先用计算机设计了这个分切过程，呈现直观图像，化静为动，突破教学的重点、难点，并引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象，学生不难得出这个长方体含有(4 times;3times;2) 24个1立方厘米的小正方体。，然后启发学生想一想，有许多物体是切不开或不能切开的，能不能找出一个计算体积的方法。 让学生用事先准备好的1立方厘米的小正方体按照书上摆长方体的步聚做实验，着重启发学生思考：这个长方体一排摆几个小正方体？摆了几排、＿几层？拼成的长方体的长、宽、高各是多少？一共用了多少个1立方百米一的小正方体？与它的长、宽、高有什么关系？？最后总结出长方体的体积计算公式。在此基础上，再启发学生思考：正方体与长方体一有什么关系？正方体的．体积应该怎样计算？引导学生自己推导出正方体的体积计算公式。 在数学教学中以学生为主体，通过教师的主导作用，把学生的主体性发挥出来，并把学生的学习活动组织起来，使课堂教学过程突出学生的视听、思考、实践和创造过程。 3．在教学活动中，教师以改革课堂教学模式为突破口，调动学生学习数学的积极性和主动性，引导学生掌握学习规律，培养学生的抽象、概括能力 在学生理解了互质数的意义，区别了互质数与质数的不