浅谈学生学习数学主动性的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈学生学习数学主动性的培养 韩彩英　河北省隆尧县牛家桥中学　055350 学生学习数学的主动性是学生对学习的一种由衷喜爱，是一种发自内心的学习行为和良好的学习习惯，是从“要我学”向“我要学”、“我会学”的一种学习态度和学习技能的根本性转变。学生学习数学的主动性体现了学生个人自我发展的能力水平，是提高数学教学成绩的重要保障，也是国家新课程改革的要求。基于此，培养学生主动学习数学的能力显得尤为重要。为了培养学生学习数学的主动性，我在初中数学教学实践中做了一些尝试，并取得了一定效果。现总结如下： 一、明确学习的目标和方法，唤醒学生的主动学习意识 教学的艺术不仅在于传授本领，更在于唤醒。教学过程是师生双边活动的过程，教师为主导，学生为主体。很多情况下，学生缺乏学习的主动性是由于教师满堂灌，学生不知道该学什么，该怎样去学，从而导致学习的积极性、主动性受到挫伤，学习兴趣下降，无法在课堂教学中发挥学生的主体作用。 因此要增强学生的学习主动性，教师首先要向学生讲明每节课的学习目标，即课堂上应该理解和掌握的学习内容；其次要向学生解释本节课学习内容的价值，即现在所学的内容与日常生活实践有何联系，对学生今后发展有什么意义；最后教师还应该具体指导学生通过何种方式才能更好地达到学习要求。教师在45分钟教学中必须利用各种手段唤起学生的主动学习意识，引导学生进行正确地自我评价，开发学生主体潜能，发挥学生的主体作用，从而提高数学教学效果。 二、创设情境教学，培养学生的兴趣和求知欲 兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，学习就能取得事半功倍的效果。孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。 数学课堂激发学生学习兴趣的方法有很多。比如，在课堂教学中，我会根据教学内容的需要，以学生身边的事实为背景，结合生活实例进行教学，这样会使学生感到亲切，从而让学生以一??积极的心态投入到数学课的学习中去。比如，抓住导入环节设下悬念，能唤起学生的好奇心。我在讲授“圆和直线的位置关系”时，这样导入：“你能对日出时太阳与地平线的位置作以说明吗？”学生对贴近日常生活的这些现象是非常熟悉的，很容易想到有三种关系，这样自然导入新课，学生就能自主揭晓本节课的数学知识，可以加深对课本知识的理解，也可使所学知识得到灵活应用。 三、指导学习方法、渗透数学思想，给学生学习的钥匙 美国未来学家阿尔文middot;托夫勒说过：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙。学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门。因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导学生“会学”。在教学中，我主要在读、议、思等几个方面给以指导。 1.教会学生“读”。这主要用来培养学生的数学观察力和归纳整理问题的能力。我们知道，数学观察力是一种有目的、有选择并伴有注意的对数学材料的知觉能力。教会学生阅读，就是培养学生对数学材料的直观判断力，这种判断包括对数学材料的深层次、隐含的内部关系的实质和重点，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。这在预习和课外自学中尤为重要。 2.鼓励学生“议”。在教学中鼓励学生大胆发言，对于对于那些容易混淆的概念，没有把握的结论、疑问，就积极引导学生议，真理是愈辩愈明，疑点愈理愈清。对于学生在议中出现的差错、不足，老师要耐心引导，帮助他们逐步得到正确的结论。 3.引导学生勤“思”。从某种意义上来说，思考尤为重要，它是学生对问题认识的深化和提高的过程。养成反思的习惯，反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思各种方法的优劣，反思各种知识的纵横联系，适时地组织引导学生展开想象：题设条件能否减弱？结论能否加强？问题能否推广？等等。 在新授课、复习课或习题讲评课中应逐渐渗透各种数学思想，不能只停留在掌握书中的习题，“授之于鱼，不如授之于渔”。常见的数学思想有方程思想、数形结合思想、整体思想、分类讨论思想、运动思想、化归思想等。 四、鼓励学生创造性学习，培养学生创新意识 在数学教学中，我们不仅要让学生学会学习，而且要鼓励创新，发展学生的学习能力，让学生创造性地学习。注意培养学生发现问题和提出问题的能力，老师要深入分析并把握知识间的联系，从学生的实际出发，依据数学思维规律，提出恰当的富于启发性的问题，去启迪和引导学生积极思维，同时采用多种方法，引导学生通过观