浅谈学生学习的动力.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈学生学习的动力 杨玉叶　山东省郯城县胜利镇初级中学　276100 　　有一位教育家说:“如果学生学习没有兴趣,那就如同苦役在身；如果教师的教学不能激发学生的兴趣,那就如同把苦役施加于学生。”兴趣是学习的动力,兴趣是学生向上的阶梯;对于学生来说,不论学习哪门学科,只有产生了兴趣,他才能认真对待这门课。因此,我们在教学过程中要用兴趣去激发学生的学习动力。 　　作为教师的我们，怎样才能贯彻素质教育的精神，又能提高学生的学习成绩、提高学生的素质呢？下面我谈几点肤浅的看法： 　　一、激发动机，提高兴趣 　　学习动机是学生的动力因素。学生学习之所以具有被动性，是因为他们缺乏学习的动机。这样的学生对学习毫无兴趣，甚至不知道为什么学习，所以整天浑浑噩噩。 作为教师，要善于发现，并针对学生的实际情况进行引导，激发他们的学习动机，提高学习的兴趣。在我的班里有一个学生叫高洪远，家庭相当困难，父亲去世多年，母亲改嫁，不满十周岁的他跟着爷爷生活。在刚升入初中时，他成绩平平，做事也不积极。升入初中不久，多病的爷爷也离开了他。他忽然觉得自己的天塌了，丧失了学习乃至生活的信心。这时我找到他，给他分析了当时的家庭情况，阐述了国家的种种优惠政策，并且向他暗示，只有努力学习才是他摆脱现状的唯一出路。同时，我暗地里号召同学们多和他交流，多给他帮助。时间不长，他的脸上绽开了少年应有的笑容，也恢复了少年应有的朝气，学习积极性提高了：课前做好充分的预习，并随时记下自己的感想，在有疑问的地方做上记号，随后查找资料解决疑问，自己解决不了的便打上问号；课上积极和同学们探究交流、解决疑问，主动回答问题；课后及时复习所学的新知识。意想不到得是，在期终检测时，他的各门功课都达到了优秀，被学校评为优秀学习标兵。 　　这种缺乏学习动机的学生随处可见，只要我们给他一些适当的指导，让他体会到学习的乐趣，便会加入到我们的行列中来。长此以往，学生还会是过去浑噩的少年吗？ 　　二、勤于交流，快乐学习 　　交流可以让学生感受到成功??喜悦。杜乐乐是我班的班干部，聪明好学，做事认真，成绩在班里也拔尖。平时自己搞小发明，自得其乐，很少和其他同学交流、谈心。同学向他请教问题，他蛮不在乎，不予解答。课上小组合作探究时，他却自己“埋头苦干”。 　　在作文课上，有一个同学互批环节，杜乐乐总是自己写、自己批、自己写读者建议。当然，建议栏里都是优点，即使有点缺点也无非是书写上的。我发现后，便与他交流作文写作互批情况。那一次他写的是《谦让，也是一种爱》，这篇作文立意、结构都很好，但是有一个明显的错误就是前后矛盾。开头点出了谦让是一种爱，事例恰当，但是结尾与之矛盾。在评语中自己写道：“本文选材新奇，主题明确，结构合理，语言流畅。”我找到他，把他的作文交给他，让他再读习作，感觉还是很好。我把作文交给一个学习成绩相对较好的同学手里，这位同学不但指出了不足还给他提出了更好的建议。杜乐乐看完之后，非常吃惊，同时还透露出一种钦佩的目光。从此，杜乐乐不论是课内学习还是课外活动，都能与同学探讨交流。 　　合作探究学习是素质教育大力提倡的一种学习方式。教师在教学中要积极引导学生进行合作学习，让学生从探究中体验到学习的成就感，从而避免了有问题等待老师讲解的现象。 　　三、参与实践，探索奥秘 　　素质教育是以培养学生的实践能力和创新精神为重点的教育，大力提倡走出课堂、走向自然。 　　学生由于缺乏生活体验，课堂上掌握的理论知识有些是难以理解的。这就需要他们向社会、向自然寻找答案。我们这个地方银杏树较普遍，而懂得银杏树嫁接技术的人却少之又少。于是学校组织了一个兴趣学习小组，学习银杏树嫁接知识。在课外辅导员的指导下，学生们把课堂上学到的知识应用到实践中，感受到了大自然的神奇与伟大。他们还亲手为学校做了几株银杏盆景。这一活动获得了临沂市社会实践活动二等奖。现在这些同学正把他们从实践中得到的体验乐此不疲地向其他同学“传递”。我相信，他们还会继续探究大自然无穷的奥秘与神奇。 　　把学到的理论知识应用到实践中去，同时还会从实践中得到新的知识。让学生乐于实践探索，也是素质教育的一个目标。 　　总之，激发学生语文学习兴趣的方法多种多样，正如叶圣陶先生说的：“教亦多术矣，运用在乎人。”只要我们想办法拨动学生兴趣的心弦，运用多种方法方式和手段来调动学生、感染学生，创造出教学的动人情景与氛围，使课堂具有很强的凝聚力、吸引力和感染力，那么定会使学生真正地自主学习起来。