浅谈学生的阅读能力.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈学生的阅读能力 高莉彬　甘肃省定西市陇西县通安中学　748100 摘　要：阅读是人获得知识的一种最基本的、最重要的途径，但目前乡村学校学生阅读能力差，已经成为语文能力差的一个重要的因素。提升学生的阅读能力，不仅仅单独的依靠学生，依靠大量的阅读，更加需要老师的正确引导。 关键词：阅读能力　检索能力　理解分析能力　阅读兴趣 阅读可以增加知识积累，开阔我们的视野，丰富我们的想象力，改善我们的思维品质，提升我们的创造能力；阅读可以开启我们的心灵之窗，塑造我们的灵魂，引导我们积极向上，涵养我们的精神；阅读可以丰富我们的情感，使我们更富于人性，更懂得求真、为善和审美；阅读可以改变人的心境，增加人的生活情趣，使人生活得更加充实，更有意义。而语文的阅读能力是语文能力构成中的一个重要的因素，一直以来，中学语文教学的重点就是培养和提高学生的阅读能力，但目前学生阅读能力差，主要表现在以下方面： 一、检索能力差 在阅读时，几乎没有学生会拿字典，即使拿了，也不会随手查字典，遇到不认识的字，一般情况会跳过，或者是“识不识字，先识半个字”，这样导致最为直接的后果是曲解字义，以至于曲解句意，甚至文意，更有甚者，不会快速的查字典，在查字方面会占用大量的时间。 二、学生懒得读 孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生缺乏对现代文阅读兴趣，不喜欢读名著，总是以“没时间，没意思，没用，读不懂”为借口，但是却对粗制滥造的网络小说充满了浓厚的兴趣。就是有的学生读了，也是走马观花，浮皮潦草的泛泛而读，根本谈不上用心深入体验，感受、思辨和感悟，这样的话，浪费了时间，浪费了精力，但却没有什么用。 三、理解分析能力差 这就归咎于老师的引导能力，就我而言，当遇到一篇现代文课文时，不清楚为什么教，要教什么，不明白这篇课文教完，要取得什么样的效果，认为现代文是日常应用语，人们天天用的，不学也能懂，可以让学生自己看，随意学，误以为只要蜻蜓点水就已经完成了教学任务，但是优秀的现代文作品中饱含着作者对生活的独特理解，体现着作者的文学修养和美学感悟，作者讲究独特的表达技巧，又哪里是所有学生“不学也能懂的”；要么就是太过于注重文本的人文性，耳提面命地灌输人文性，过多的向学生介绍大的人生道理，使得自己的教学走向了歧途。 上述种种原因的叠加，长此以往，使得学生的阅读能力越来越差，分析问题的能力也越来越差，学生面对现代文阅读时总是无从下手，恐惧感加重。那么如何去改善这种情况，就我而言，做到以下几个方面： 首先，必须要提高学生的动手能力。每人必须要一本字典，随时看，随时查，可以找一个生字本，把在阅读过程中遇到的生字（包括它的意思）做一记录，这样的话，随着自己的积累，不仅对文章有正确而全面的理解，同时也可以丰富自己的词汇量，在学生自己做文章时有非常大的帮助。 其次，激发学生的阅读兴趣。在平时的语文教学中，教师可运用多种方式、手段，通过图片、音像等教学手段，全方位，多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习的动力，学生对阅读有了兴趣才会产生动力，才能将教师的“要我读”转化为“我要读”“我爱读”。学生有了阅读兴趣，自然就会努力寻求阅读机会，从中获得阅读满足，产生愉悦的情感体验。前人给我们留下了很多关于读书的方法，如唐宋八大家之一的苏轼抄写《汉书》的例子，大学问家朱熹“未得乎前，则不敢求乎后；未通乎此，则不敢致于彼”的名言，以及一边读书一边摘抄的方法等都给予我们很多启示。教师可以让学生让学生准备一个笔记本，记录下阅读过程中自己喜欢的句子，写上自己的心得，让学生自觉做到耳到、口到、眼到、心到；教师还可以在平时的语文教学中，注意引导学生养成良好的读书习惯，我认为，语文教师首先应该是一个知识广博爱读书的人，读书时他生活中必不可少的一部分。教师在课堂上的妙语连珠旁征博引常常感染学生，向老师学习，激发学生的阅读欲望。 最后， 就教师而言，培养学生的阅读能力，自己就必须要有深入阅读的耐心和过硬的解读本领。即使是略读文章，教师也必须要有耐心反复精读，从三千弱水中挑选最清凉最恰当的一瓢，让学生去体会；在教学之前一定要确立恰当的教学目标，这个目标应该是整个学段教学目标中的有机一环，同时也应该切合所教课文的特点，他应该是学生通过对课文的深入解读才能达到的，只有这样，不论是教师还是学生才会重视课文文本的阅读，才有可能改变浅尝辄止的阅读现象。 当然， 在选择课外阅读时，单凭学生自己的爱好去读，或者是遇到什么书就读什么书，不加选择，没有计划和系统性，那么这样的阅读效率不会