浅谈实践化数学教育教学的几点体会.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈实践化数学教育教学的几点体会 李风敏 〔摘要〕数学实践活动就是在教师的 指导下，通过学生的自主活动，使其了解数 学与生活的广泛联系，学会应用学过的知识 去解决实际问题，通过与他人合作交流以获 得积极的数学情感体验，从而全面提高学生 数学素质的一种学习活动。数学实践活动根 据分类标准的不同，存在着不同类型的活动 课型。首先，教师应是这项活动的策划和主 编，主控整个实践活动的大局；其次，教师应 是出色的活动导演，引领学生自主研究；第 三，教师应是出色的观众，及时给此次活动 作出评价并加以推广；让更多的人知道开展 数学实践活动的意义在于：实践活动能提高 学生学习数学的兴趣；实践活动能提高学生 学习的主动性；实践活动能有效发展学生的 数学思维。 〔关键词〕课程改革实践活动教师 角色能力培养 现今社会，人们充分认识到数学来源于 生活，应用与生活这一道理。为了让人们学 有所用，更好地服务社会，提高自己，实现理 论与实践相结合的教学模式，小学数学经过 多次课程改革，使数学实践活动在教科书中 得到了具体的设置，在教学过程中也得到了 不同程度的体现。数学实践活动既不是杜威 所倡导的活动课程，也不等同于传统的课外 活动，而是一种联系实际生活学习数学，学 习学生身边的数学，让学生感到亲切和实 用，爱学乐学，学以致用。从而实现“人人学 有价值的数学，人人都能获得必须的数学， 不同的人在数学上得到不同的发展”这一基 本理念。 1 教师应是活动的主导者 教师要根据每一节课的教学目标、根据 学校学生所处的环境，策划设计一份本班学 生身边最贴切的案例展开一节课教学过程， 让学生感受到自己在做什什么，为什么要这 么做，这么做能达到一个什么样的效果等 等，充分调动学生学习的积极性，指导学生 爱研究、会研究，能从研究中得到自己想要 的东西。例如，小学六年级数学《利息》一节， 我就根据孩子们对钱的感知能力，在一上课 时就设计了这样的一个情景：同学们，老师 去年手里有8000 元钱暂时用不着，天天带 在身上怕掉了，放在家里又不安全，你们猜 猜最后我是怎么处理的？这时学生们顿时都 用瞪大了眼睛看着我，好像是在说“老师你 真有钱，要是我多少都花光了”，紧接着学生 们在我求助的眼神中又陷入了沉思，开始启 动他们潜在的智慧能力，帮我想办法解决。 这样用孩子身边熟悉的事物引入教学，既能 提高学生的学习兴趣，也不会让学生感到数 学的枯燥乏味。同时他还为你后面的教学铺 平了道路。 2 教师应是活动的引领者 数学实践活动是以解决某一实际的数 学问题为目标，以引起学生的数学思维为核 心的一种新型的课程形态，它改变传统教学 模式中以知识记忆为特征的陈旧方法，让学 生在解决具体问题的过程中和对数学本身 的探索中理解、掌握和应用数学。例如，在 《利息》这节课的学习中，我用学生感到最为 敏感的钱开头，带领学生进入深思，帮我想 方设法解决我身边的难题，学生沉思片刻 后，开始有举手的了，有的说：“包好装在盒 子里埋在地下，防止小偷偷。”还有的说：“把 它存在银行里，还能拿利息。”慢慢的，根据 学生的探究欲望把学生带入到这节课的学 习研究中来。这时我又课件出示几张银行存 款利息、利率、本金支付、计算表，让学生观 察研究我在不同银行存不同时间这8000 元 钱各会得到多少利息，我应该把钱存入哪个 银行更好呢？最后在我的导演下，学生一点 点找到了利息的计算公式，计算、比较。这个 学习过程教师只是一个导演，作为演员的学 生想方设法演好自己的戏。整节课下来，既 充实又愉快，学生还学会了很多知识，同时 还可以教给家长存钱时要比较一下怎样能 拿到的利息更多一些，这就是学以致用，也 可以说成理论与实践的相结合。所以我认为 实践活动是以学生为主体的探索性解决问 题的活动，它在呈现形式上绝不是单纯的户 外活动，它可以表现为课堂内的经历探索； 也可以表现为课内外相结合；还可以是完全 置身于社会这个大环境下的调查活动。 3 评价要及时 我认为教师应是出色的观众，及时给此 次活动作出评价并加以推广；让学生对自己 这节课的学习有一个深刻的认识，知道数学 是一门很有意思的学科，引导学生爱学数 学、愿意学数学，从数学中实现自己的人生 价值。 正因如此，新课程把小学数学实践活动 摆在了突出的位置，可以这么说，小学数学 实践活动是培养学生综合数学能力的重要 途径。如果我们的数学教学忽视了“实践”或 实践不到位，那么学生所学的知识??不能形 成技能，数学教学便成了无本之木、无源之 水。让我们携手共进，领悟新课标的实质，切 实推进小学