“石头-剪刀-布……”的课堂教学.docVIP

我的“石头\剪刀\布……”课堂举手方式 课堂上，教师规定学生举手回答问题是出于两方面考虑：一是维持课堂“秩序”；一是了解学生接受学习的情况。所有学生都通过同一方式“举手”回答问题，经过老师的允许才能站起来回答问题或质疑，很多时候一些孩子更新奇、或与众不同的想法就是因为老师没有点名错过，在学习过程中突然产生的疑问，也会因为没被点名而不了了之。因而发言受到了限制，同时有些浪费时间。很显然，这种压抑思维、压抑表达、压抑个性的所谓“秩序”是与当代教育背道而驰的，试想，有了自己的发现，有了自己的独特见解，却因为未获点名回答而不能予以展示，其结果会让人大失所望，灰心丧气，一蹶不振，倍失信心。一旦让学生失去了得到鼓励机会，没有了成就感，没有了兴趣、也就没有了“合作”与“探究”的雅兴。“合作”与“探究”的学习也就随之付诸东流了。 新课程改革后，一些教师为了给学生创设宽松愉悦的学习环境，就把课堂发言方式变成了不举手直接站起来回答问题。很多时候，不举手直接回答问题培养了学生的自信心和勇气，有利于学生主动性的发展，但如果不分时机、任何时候都采用这种方式我认为也有很多不足。例如：简单的问题就变成了全班抢答，动作慢的同学就抢不上了；稍难点的问题，却被思维灵敏的直接说出了答案，剥夺了其他同学思考的时间；而性格腼腆的学生无法展示自己的才华…… 可见“传统的”和“新潮的”都未必好，所以我想到了两者兼容的办法。经过