继续坚持从应用入手的计算机基础课教学改革研究.pdfVIP

继续坚持从应用入手的计算机基础课教学改革 王应云杨丹丹 中央民族大学数学与计算机科学学院，北京 100081 Wyyl951@163．com 【摘要】本文探讨了在计算机基础教学改革中如何继续坚持以应用为基础，并对改革提出了的几点建议。 【关键词】 网络教学平台大作业 1 继续坚持计算机基础课程的应用改革 两年前，我校潘京、杨丹丹老师撰写了论文t《大力加强实践环节，实现从应用入手的 计算机基础教育》，被选中录用全国高等院校计算机基础教育研究会的2004年论文集并被 登入“全国高等院校计算机基础教育网”。2003年8月以来，我校的教学环境有了很大改 善，其中包括投入了一批专用于计算机基础课教学的计算机。在新的环境下，我们继续坚 持从应用入手的计算机基础课教学，采取了一些有的放矢的改革措施。 1．1 为了实际应用的需要调整教学单元顺序 一切教学活动的安排均以有利于学生掌握计算机的应用为出发点。 首先还是坚持以应用为主，调整计算机文化基础课的教学内容顺序。将那些纯书本知 识的内容调整为后讲或少讲：同时根据学生对新事物强烈的求知欲，引导学生从学习兴趣 出发，将能够激发创作欲的课程单元适当提前，调动学生的学习积极性和自主性。 传统的计算机文化基础课教学顺序是：计算机基础知识、操作系统、文字处理、电子 表格、幻灯片、网络及Interact应用。在多年的教学过程中我们发现，上大学之前从未接 触过计算机的学生，都能不学自会地上网聊天，这说明：兴趣是掌握计算机应用的最大 动力。 · 因此，在计算机文化课程的教学过程中，将网络内容提到操作系统的使用之后进行讲 解，让学生尽早学习在网上浏览，查阅和自己专业发展方向有关的信息，通过学习下载文 件、下载动画、下载图片的不同方法，学会下载网上有用的信息，从而使学生能更充分的 利用网络为自己未来的专业发展服务。 另外，在教学过程中，有些学生具有极强的创作欲和自我表现欲，因此将最能体现学 生个性的幻灯片制作软件PowerPoint的学习，提到一个比较靠前的学习时间段来进行。课 堂教学一完成，接着就布置一个“素材不限、题材不限、形式不限i内容不限、长短不限、 表现手法不限”的幻灯片大作业，做的越丰富。说明你掌握的幻灯片相关知识越多。结果， 学生们制作的作品各式各样，丰富多彩，即漂亮又很有新意。 这项教学安排的改动说明：应用是最好的学习动力，有应用需求即可以带来学习动力。 194， 1．2应用网络教学平台进行学习并提高学生应用网络的能力 使用网络本身就是一种应用，并且是以后相当长一段时间内最大需求的一种应用。 在网络日益普及的今天，在全国的最高学府中，应该很好的利用网络环境进行计算机 基础课的教学活动。目前我们正在试用的BB网络教学平台，在网络硬件环境及网络质量 达到基本要求的情况下，它完全可以成为最新最好的计算机基础课的学习平台及学习工具， 所以我们要充分应用好网络进行教学。 在BB网络教学平台上的课程文档区内，老师们将自己精心准备制作的教学课件及相 关的学习内容放于课程文档文件夹中，有的同学课堂上还没有完全掌握的知识点，可以在 课后自己上网去学习，这样既方便了学生课后进行自学，调动了学生自觉主动学习的积极 性，又为老师课后对教学内容的补充提供了一个非常有效的平台。 在BB网络教学平台上的测试区内，老师课前将大量的测试题目放于网上的平时测验 学习区内，便于学生平时定期进行网上测验，即检验了学生知识的掌握程度，义累计了学 生们的平时成绩。 在网络教学平台上的数字交流区内，老师和学生可以通过互发电子邮件。就～些课程 中碰到的问题进行互相交流，学生既学到了课程的相关知识，又和教师通过这种沟通方式 加深了相互了解，建立起了相互信任和谐的师生关系。 网络为计算机基础教育的发展提供了一个全新的教学手段，可大大提高计算机基础教 育课程的教学质量，使学生受益于网络，学到了知识，培养了能力。在利用网络的教学过 程中，也实现了应用网络的能力培养。 1．3要求完成阶段作业以检测对新知识的应用掌握程度 变压力为动力，激发学生的学习兴趣，接着变学习为实际应用。 在教学实践过程中，我们发现，学生对于计算机这个现代化必不可少的工具，有