浅谈小学手工课生活化教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学手工课生活化教学 （岳池县凤山小学 岳池 638300） 手工课教学作为美术课教学的一个重要内容，应注重在实际生活中去总结经验，激发学生学习兴趣。通过手工课教学与生活化整合的课题研究，启发学生用发展的眼光去观察生活、认识生活、进而美化生活，通过手工课生活化研究，既唤醒、激活了学生的创造力和表现力，也把环保教育落到实处。 一、选择材料，培养学生观察自然、认知生活的意识 实施手工课教学的前提是选择可以进行手工制作的材料。手工课教学生活化，首先要引导学生学会选择生活中的手工制作材料，比如废旧报纸、纸袋、台历等纸工材料，易拉罐、铁丝、电线等废旧金属制品，废旧玻璃瓶、玻璃杯，废旧水管、塑料瓶等。为此，我们分类拟定一些材料目录，引导学生由浅入深，由易到难地去认识和收集生活中的手工材料。学生通过观察材料，养成审美习惯，就可能产生了用这些材料能做些什么的想法，对日常生活材料产生制作欲望。为了方便学生收集，我校各班级定期开展“旧物收集与利用”主题班会，发动学生通过个人与集体共同收集可利用的废旧材料和物品（盒、瓶、纸、棒、扣等等），归类投放，为孩子们提供丰富多彩、数量充足的操作材料。班级中专设材料箱，用来学生随时收集来的废旧材料，学生特别是手工课外兴趣小组的学生可以随时按制作需要随意选取材料，为学生动手能力、创造力发展提供物质保证。 二、掌握技法，培养学生动手操作和生活实践的技能 现在好多家庭是独生子女，孩子很少有玩伴，难免会很孤独寂寞，特别是电视和手机对孩子的影响，让孩子们动手操作和生活实践技能匮乏。要想让孩子在课堂内顺利的完成一件精美的手工作品，手工制作的技能、速度，双手的协调性等方面是最关键的，这就是动手的能力。手工课动手能力的培养就是要让学生多实践，在实际操作中寻找制作的技巧，掌握技能。在手工课教学中，要让学生掌握手工制作的粘贴、裁剪、手绘、编织、折叠、组装等技能。并通过手工基本技能操作、创造各种手工作品，锻炼了学生手部动作的协调性、灵活性，通过手眼协调能力，开发了学生大脑创造力，培养了学生实践操作能力，掌握生活实践的技能。教学过程中，要让孩子独立完成手工制作，从不会到有点会，然后到完全会，最后达到熟练程度。 要不断提醒孩子做事要全神贯注、保持安静，制作要有条理，求质量同时还要求讲速度，促使孩子养成良好的习惯。在手工兴趣小组《鞋盒的利用》主题实践活动中，教师通过指导学生使用剪刀对鞋盒进行剪裁，既培养了学生的动手能力，又提升了学生的安全意识，在对鞋盒进行装饰使用手绘、粘贴、组装等技法，也有效地提高了学生的实践操作和艺术节审美能力。 三、手工创作，提升学生创新创造、美化生活的能力 为生活世界服务的课堂才是具有强烈生命力的课堂。通过一定阶段的基本技能训练，学生掌握了一定的手工技法，具备了一定的美术基础。教师还应将课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，注重知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟手工艺术的独特价值，明确学习的目的。在手工制作和创作过程，通过让学生针对材料固有的美感，采用相适应的手工技法，进行手工创意制作，去充分展现手工作品的艺术之美，赋予生活材料新的艺术生命力，这样，有效地训练了学生的创新思维，提升了学生通过手工创作，去美化生活的能力。工作中我们密切配合学校的活动，为学生创设运用手工作品美化生活的环境。比如让学生制作艺术节、运动会各种道具、布景、海报，利用手工作品布置和美化平时的教室与节日中的教室，装点自己的房间等，让学生自己制作学具，比如量尺，时钟等帮助提高学习效率。学生在实践中受到美的陶冶，从中获得创作的喜悦。比如，手工课《漂亮的小钟表》，在分析欣赏后，教师通过多媒体系列展示，又亲自示范，提供范例。然后小组合作探究技能技术法，教师讲解完基本做法后，总结方法，分工合作的制作设计五花八门，灵活多样的小钟表。孩子们的创新思维完全被打开充分展现了自己的想法和特色。作品完成后，许多孩子将制作的小钟表放在家里，既有美化装饰效果，又有指时的实用功能，家长反响良好。 四、开展活动，收获学生身心成长、体验成功的喜悦 在手工课堂教学活动中，教师要注重肯定学生的点滴进步，采用了很多方法来调动孩子的主动性。有时把自己的范作送给材料准备得最充分的孩子，把“☆”奖给材料准备得最积极的孩子。同时，对创意佳、制作精美的手工作品，??师还可以主动进行后期装裱、装框，在班级，学校走廊、文化墙上进行展示，增强学生的成就感。为了展现手工课教与学的成果，除了组织学生进行手工创作，让学生以个体名义参加校手工创意比赛、市县中小学生艺术节美术大赛，去体验大赛的成功感受。我们还以班级、小组为单位，开展废旧生活物品利用的创意大