浅谈小学教学教学中学生创造性思维的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学教学教学中学生创造性思维的培养 江苏淮安市楚州区泾口镇中心小学　李永珍 【论文摘要】学校教育的主渠道是课堂教学，思维训练的主阵地也是课堂教学。因此，积极探求通过课堂教学大面积提高学生创造思维能力的方法和途径，是摆在基础教育工作者面前的一个重要课题。我在多年的小学数学教学中体会到，要想把抽象的数学知识教活，变为学生解决问题的能力，就必须要培养学生的创新能力。下面结合课堂实例，谈谈个人的看法。 【关键词】小学数学教学　创新思维　培养学生 在小学数学教学改革的探讨中，常常谈到培养学生创造性思维的问题，当前，新课程改革要求我们在教学中要发挥学生的学习主体作用，让学生体验学习过程，激发学生思维活动，培养学生的创新精神和创新能力。也就是说，学生不但要掌握书本上的理论知识，还要学会独立思考，活用知识才善于创造。小学阶段是培养学生创造思维的最好时机之一，在我们数学教学中，我们一定要根据学习的实际情况，改革教学方法，努力培养学生的创造性思维和创造能力，使学生真正成为社会需要的人才。 　　著名的教育理论家邱学华说：“学生能尝试，尝试能成功，成功能创造”，这也就是说学习的最终目的就是再创造。在教学过程中对学生要重视培养创造性思维、培养创新和创造意识，培养创造精神、形成创造能力，多给学生“创造”机会，本人认为培养小学生数学创新思维，可以从以下几个方面着手： 　　一、重视培养学生创造性思维 　　创造性思维就是能够用一种不寻常的眼光看问题，在别人看不到的地方发现问题，并能提出独到而有效的解决方法，教学中教者应不失时机地培养学生的创造性思维。 　　例如教学：选择2/9的分母加上18，要使分数大小不变，分子应（　）（1）加上18（2）乘以18（3）乘以2（4）乘以3。习惯性的解法是从分数基本性质入手，分数2/9的分母加上18后，分母变为27，也就是原来的分母被扩大了3倍。要使原来分数的大小不变，由分数基本性质得出，分子也扩大3倍，即分子应乘以3，所以答案应是（4）。教学中应鼓励和引导学生从多种角度进行思维努力使分析思路不固定，不单一，而是多样化。或从直接经验入手。把提供的几个答案代入原题中检验出只有（4）是正确的。或从简易方程入手，设分数2/9的分母加上18后，分子应加上x，分数的大小不变，那么，2/9=（2+x）/27，解答x=4，这时分子应成为6；所以选择（4）。或从分数与比例关系入手，因为2/9=2:9；比的后项加上18后，要使分数大小不变，也就是使比值不变，设前项也应加上x，则（2+x）；（9+18）=2：9由比例基本性质：（2+x）times;9=（9+18）times;2，解得：x=4，从而应选（4）。这样根据数学知识的内在联系，从多方面进行思维，灵活运用知识，善于运用知识，善于一题多解；有利于培养学生的创造性思维。 　　二、让学生亲身体验，激发学生思维活动 　　数学是一门以观察和亲身体验为基础的学科，在数学教学中，多让学生观察或亲身体会一些实验，可以激发学生的学习兴趣，让学生体验学习过程，引导学生通过分析、概括、归纳等思维，形成数学概念，掌握数学规律，培养学生思维的灵活性和敏捷性。 例如我在教“位置与方向”这节内容时，可以指导学生去室外亲身体验：去学校操场辨别东南西北四个方向。用校园环境资源，设计大量的活动，在活动中调动起学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来，这就大大丰富了学生对方位知识的体验，使其充分感知“东南西北各占一方；面向东方，向右旋转，分别是东南西北；东西相对，南北相对；东南西北四个方向顺时针正好转了一圈。”等等，从自己的亲身体验掌握了东南西北四个方向的方法，让学生用自己的思维去尝试抽象平面图，使学生真正体会到“自己亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程”这一理念。学生亲身体验，就会觉得好奇，会产生探究心理，促使学生进一步与教师进行分析、探讨，在数学中有很多内容都是可以让学生亲身体验的。 　　三、优化教学方法，培养学生思维灵活性 　　优化教学方法，就是要以学生为学习的主体，发挥学生学习的积极性和主动性，让学生亲自动口动手动脑学习，培养学生思维的灵活性和深刻性。小学数学教学直观性很强，可以根据这一特点，在教学中导入新课时，特意创设情境，激发学生的学习兴趣。例如我在讲认识小数时，先在讲台上放好铅笔0.8元，书包25元，笔盒2.5元，金丝猴奶糖8元，绿箭口香糖1.5元，上好佳3.5元，蛋糕32.88元等等让学生说出看到的商品名称和价格。例如：我在讲年、月、日这一课时，让学生分组制作年历后，召开“年历展示会”这样各组都展开自己的作品，说出了制作方法，这样学生经过动手操作，动脑思考，不仅提高了学习兴趣，同时也培养了学生独立思考的能力。教学有法，却无定法，在数学教学中，我们一定要根据教学内容和学