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程序设计课程与能力素质培养 张长海 张晓旭 李 荣 胡 亮 吉林大学计算机科学与技术学院，长春130012 摘要：本文探讨了程序设计课程教学方法、教学内容、实践环节与学生能力素质培养的 关系，以及如何加强实践教学、培养学生学习兴趣的问题。 关键词：程序设计、算法设计、实践教学、能力素质培养 怎样将素质教育和能力培养融入程序设计课程是我们多年来努力探索的问题。我们深知，无论 采取何种教学模式、利用何种教学手段、采用何种网络资源，重要的是把握课程内容和学生的特点。 1 兴趣培养是程序设计入门的关键 对于初学程序设计的人来说，入门是很重要的一步，所以如何引导学生入门是摆在教师面前的首 要问题。使学生对程序设计产生兴趣，无疑是学习过程的一个良好开端。 在引导学生入门的过程中，我们十分注意例题、习题的选择，确定的入门题目有两个特点，第一是 适宜性，学生易于想出思路，再经过一番加工、完善或教师的点拨，就能很好地完成；第二是趣味性，让 学生带着兴趣来解题，即便遇到困难也不会轻易放弃。让学生对每一道题都跃跃欲试，对进一步的学 习充满期待。比如，在讲授顺序程序设计时，我们从如下例题开始： ， “在长50km、宽30km的地域内保护1000km2的地块，求沿四周植树建绿化带的宽度。” 从该题目出发，列出一元二次方程，按公式法给出求方程根的算法，列出实现相应算法的流程，指 出这个流程就是“程序”，最后编出C语言程序，并直接在课堂上编译运行，得出结果。 这样从一个极其简单的问题出发，既给出了解决问题的全过程，又简单直观地引进了算法、程序 等概念，同时又可以引起学生的学习兴趣，编程激情。类似的题目还有“一个瓶子装酱油，一个瓶子 装醋，怎样把两个瓶子中的物品互换”、“证明平面几何中的PASCAL定理”等。 2 程序设计教学目的、内容和方法 程序设计教学目的是培养学生的程序设计能力，也就是要教会学生怎样编程序，而不是简单地让 学生学会某程序设计语言。显然，脱离开具体程序设计，单纯说掌握某某语言也是不可能的。 程序设计教学内容是以算法为主，以程序语言为实现工具。课堂的核心教学内容就是构造算法， 课后的习题大都侧重算法的设计，课内课外都营造一种学习算法、研究算法、讨论算法、设计算法的氛 围。这就需要教师牢固树立程序设计课程以算法为主的思想，实施理性教学，明确自己所讲的课程在 人才培养中的地位和作用，把培养学生的程序设计能力上升到学科素质教育的高度。 我们在程序设计课程教学过程中，注意强调算法的重要性及其在程序设计中的作用，注意强调算 法而不是语法细节；注意程序设计课程的基础性和有效性。打好这个基础，可以有效地提高学生的能 ·联系作者，E-marl：xiaoxu@jlu．edu．Cn 大学计算机课程报告论坛论文集2006 力和素质，使学生养成一种良好的思维习惯，让他们受益终生。 值得注意的是，以往的程序设计课大多强调语言细节，课程名称也称为“×语言”，最多称为“× 语言程序设计”，把程序设计课变成了一种学习某一种高级语言，过多地强调语言成分及其表达细 节，忽视了程序设计的本质，忽略了算法设计，没有在学生的头脑中建立起算法的意识，即便有也非常 淡漠。然而，程序设计能力、算法设计的能力是非常重要的，对学生一生的能力和思维方式的培养以 及后续课程的学习，今后从事计算机学科的各类工作都有着非同寻常的意义。 这就要求我们在制定“程序设计”课程教学方案时，目标不要定在教会学生某种程序设计语言 上；而要把目标定在：让学生掌握程序设计方法，掌握软件设计者的思维方式上。必须改变以往程序 设计课程过于强调某种特定语言的语法概念的状况，注意向学生指出语言只是一种工具，是一种实现 程序设计的手段。在讲授程序设计课程过程中，始终强调程序设计方法和程序设计思想，始终强调算 法设计，使学生从中获得思维方法和能力的训练。教师将授课的重点放在分析问题的算法模型上，重 点讲解程序的设计思想，明确将一个实际问题转化为计算机能够实现的算法模型的过程，指导学生分 析具体问题，建立算法模型，培养学生分析问题的能力和计算机学科的思维能力、思维方式。通过大 量的上机实验将算法模型转化为实际结果，以此培养学生的动手能力及解决问题的能力。 在我们的程序设计