浅谈小学数学教学中的“激趣”.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学数学教学中的“激趣” ◇ 徐智丽 （威远县庆卫镇中心校 威远 642450） 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此可见，学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用。如何激起学生学习数学的乐趣，是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。对小学生来说，自我约束的能力是有限的，他们主要是靠老师采取有效的教学方法来激发和培养学习数学的乐趣。因此我们一定要在“激趣”的问题上多下些功夫。 一、游戏激趣 爱玩，可以说是儿童的天性，好动是儿童的年龄特征之一，自我约束能力差是儿童的弱点。对这些特征和弱点引导不当，都会成为影响学习的障碍。如果单靠限制学生的“动”，在课堂上让他们正襟危坐、“老老实实”地听讲，这犹如捆住了他们的手脚，使他们失去了主动权，上一堂课又苦又累，久而久之会使他们产生厌学情绪。因此把儿童喜闻乐见的游戏形式与数学教学内容有机的结合起来，形成活泼的数学游戏，适当穿插在教学过程中，使学生在数学游戏中动手、动口、动脑……多种感官为学习而“动”。“玩”中有学，学中有“玩”，寓教于乐，学生的学习情绪和兴趣就会好起来。数学游戏引导小学生迈进乐学的大门。 二、运用谜语、故事激趣 一节课上的是否成功，揭题是个关键。如果一上课你就能抓住学生的心，迅速调动学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，也就为后面的教学起到事半功倍的效果。而爱听故事、猜谜语是儿童的天性，结合教学内容讲故事、猜谜语的形式来创设情境揭题，就能一下子吸引学生的注意力，激发他们的学习热情，提高思维的积极性。例如：我在教学第一册“认识钟表”时，首先让学生猜这样一个谜语：“小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息。蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。”利用谜语导入新课，学生很自然的就进入了学习状态。又如：在编除法应用题的练习课中，学生对编应用题感到困难，我就引导学生从自己身边的事情编起。我先编了这样一个小故事：小花猫在池塘里捉了24条鱼，有4个小动物来它家做客，小花猫拿出24条鱼来招待客人，平均分给了4个小动物，每个小动物吃几条鱼?学生很快解出了这道题。接着问学生，你们能结合日常生活中的事，也能编出一道除法应用题吗?这时学生的编题积极性就被调动起来了。 在教学“比较异分母分数大小”一课时，一上课我就给学生讲了一个这样的故事：喜羊羊在羊村教羊羊们学习数学知识，一天，他想看看羊羊们的学习怎么样，就叫来一只平时自认为聪明伶俐的小羊。喜羊羊对他说：“背篓里有8千克草，现在有三种分法，看你选择哪种？一、将8千克草平均分成两份，给你其中的一份；二、将8千克草平均分成四份，给你其中的两份；三、将8千克草平均分成八份，给你其中的四份。”小羊一听立刻跳起来喊道：“我选第三种!我选第三种……”学生听完这个故事都哈哈大笑起来，此时我故作不解的问：“你们为什么笑呀？”学生们说这只小羊太贪心并且又很傻。我就顺势叫同学们探究：这三种分法到底哪种分法得到的草要多些?为什么？就这样孩子们的积极性一下子就被调动起来了，学习的兴趣也就提高了。 三、运用直观教具激趣 苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”。低年级的学生抽象思维能力较差，他们对于具体形象的实物比较感兴趣。因为具体形象的东西直观 、生动、给人印象深刻。所以，现行通用教材结合教学内容，设计有大量的直观图，通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识。这样做不仅使学生比较容易理解和接受，逐步培养他们的抽象概括能力，而且能激起他们学习的兴趣。我在教学一年级学生认识立体图形时，先出示大量的图形，如：鞋盒、粉笔盒、魔方、茶叶盒、乒乓球、珠子、球等实物引导学生进行观察比较，激发了学生的兴趣，通过图形的观察让学生了解各种图形的区别。又如我在教分类时，让学生准备自己喜欢的东西带到学校来，（有带水果的、有带玩具的、有带体育用品的，也有带学习用具的。）然后我请学生们先对本组带的东西进行分类接着汇报分类情况，然后又对其他组的物品进行分类。当学生汇报分类结果时有的答案甚至是老师都意料不到。这样教学，学生的注意力集中而持久，既提高学习兴趣，又理解了知识，培养了实践能力。 四、利用多媒体激趣 通过多媒体计算机精心设计的“引趣”情境，其生动形象的表演过程能吸引学生注意力，让学生从情境中寻找答案，从而激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，形成启迪学生智慧与探索精神的源泉。例如，一年级上册“小猪帮小兔盖房子”的插图，我在教学时首先提问：小朋友们放学回家后你们最喜欢干什么？有不少的学生回答：“看动画片。”我接着说：“告诉大家一个好消息，现在我们就看动画片