浅谈小学数学教学中的多学科整合.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学数学教学中的多学科整合 段彩云(中阳县城南小学 山西 中阳 033400 ) 【摘 要】课改强调相关学科的相互融合，数学和语文、美术等其它学科的整合，能使增加的数学知识，使学生更爱数学，也能更好地发展学生的能力。 【关键词】数学；其它学科；整合 “整合”是课改中的一种新思路。新一轮课改特别强调各学科都要力求与相关学科的相互融合，使课程内容跨越学科之间的鸿沟，最大限度地体现知识的整体面貌。整合是 一个推陈出新的过程，通过整合生成出新的体系，是学科教学强大的助推器。数学这门学科不只是1+1=2 ，从古希腊开始，数学就与哲学建立了密切的联系，近代以来，数学又进入了人文社会科学领域，并在当代使人文社会科学的数学化，成为一种强大的趋势。在数学课中，要将数学与其他学科密切联系起来，从其它学科中挖掘可以利用的资源来创设情境，或利用数学知识解决其他学科的问题，这是课改中的一种新理念、新尝试。 1．数学+语文=数感与语感的整合 语文是与数学联系十分紧密的一门学科，其工具性是学好数学的基础，其人文性是学好数学的动力。 1．1故事中的数学。 语文书中的《小猫钓鱼》是孩子们百听不厌的故事，把它用在数学的《O的加减法》一课中，让学生听小猫钓鱼的故事：“小猫和妈妈到河边去钓鱼，小猫一会儿捉蝴蝶，一会儿捉蜻蜓。这时，妈妈已钓到了3条鱼，可小猫一条鱼也没钓到。”让学生分析原因，并从中引出数学问题。一条鱼也没有钓到，就是一个也没有，应当用“O”表示，妈妈钓了3条鱼，小猫和妈妈一共钓了几条鱼？用算式“0+3=3”表示，通过故事激发了学生的学习兴趣，把抽象的数学知识具体化、形象化，在学生头脑中形成表象，为学生创设了一个生动有趣的学习环境，使数学活动不再是单一的、枯燥的、以被动听和练习为主的方式，而变成了一个充满生命力的过程。学生在这个过程中，不知不觉的认识了O，掌握了有关O的加法。 1．2解文字题的妙法——缩句。 利用语文中的缩句知识，可以大大降低数学中“整数四则混合运算”的文字题之难度。先板书一句话：“蓝蓝的天空飘着朵朵白云。”让学生进行缩句练习，学生感到很惊奇：“噫，今天的数学课变成语文课了？”学生的兴趣很高，当学生将其缩成“天空飘着云”时，再让学说出缩句的方法：去掉修饰部分留住主干。当学生明确方法后再出示文字题：“45与39的和，除以45与39的差，商是多少？”让学生缩成“和除以差，商是多少？”然后再列式，难度就不大了，学生能轻松地列出式子：（45+39）divide;（45-39）。利用语文中的缩句知识，让学生在轻松的情景中掌握解答稍复杂的文字题的技巧。 1．3数学中的回文。 “回文”是我国一种古老的文字游戏，可将语文领域的这一知识嫁接到数学中。如在《数学中的回文》这一数学活动课中，用“走一走、王中王、天外天”等用语，通过让学生观察其特点：从左往右念与从右往左念完全一样。再引导学生找出“7227、4321234……”这样的回文数，在学生高涨的兴致中自然而然地导入新课，学生会以积极的态度投入到新知识的探索中去，继而学习象“111times;111=12321”一样的回文式。 2．数学+美术=实质美与形式美的整合 把数学教学与美术教学有机地融合，通过营造美的氛围，欣赏美的成果，体现美的享受，创造美的生活，使学生学习的热情有了极大的提高，他们才会有“数学很有趣，我很喜欢数学”的情感。 2．1“角”有美感。 在《角的分类》一课中，在认识各种不同类别的角的基础上，让学生用不同的角组成生活中最美的图案如：小马、小蚂蚁、桌子等生活中常见的图案，这样，既加深了学生对所学数学知识的灵活运用，又培养了学生的创造能力，让学生感受到美，感受到数学课也是多姿多彩的。 2．2美丽的对称图形。 在教学《轴对称图形》时，在课的最后通过实物操作剪一剪小蝴蝶、小蜻蜓、松树、树叶、衣服、裤子等对称图形，培养学生的观察能力和动手操作能力，让学生通过回忆对称图形的特征，找到剪对称图形的方法，动手创作出美丽的对称图形图案，既加深了学生对对称图形的理解，又提高了学生的学习兴趣，不断地激起孩子们的好奇心，让孩子在动手操作中，感悟到数学的美，也培养了学生欣赏美和创造美的能力。 适时地让学生感受“8654568”等回文数和各种色彩艳丽的统计图之形式美；学生学完1—9的乘法口诀后，指导学生观察、阅读、理解乘法口诀表，感受它依次递进的形式美和运算快捷的实质美。 3．数学与音乐的整合，让学生在享受中击出快乐