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精品论文 参考文献 浅谈小学数学教学中的学生参与问题 新疆塔城地区额敏县第二小学　834600 　　摘　要：当前环境下，学校与任课教师需积极寻找和探索新型教学策略，以增强学生的课堂参与积极性，提高教学效率与整体教学质量。本文主要从引发学生课堂参与不足的原因出发进行深入分析，研究并探讨了新时期背景下小学数学教学中增强学生课堂参与度的有效策略。 　　关键词：小学数学　教学　学生参与 　　现阶段，有多项教学研究资料显示，目前在我国许多小学数学课堂教学中，教师仍处于主导地位且授课时态度严肃、教学方法单一，“教师权威”现象严重，而班级学生却只能端坐听课，偶尔记下教学重点，这在一定程度上导致许多学生在课堂学习过程中不敢说话，教学参与度低，教学效果不乐观。故在新课改背景下，任课教师需严格遵循新课程标准，将学生作为课堂教学活动中的主体，以增强其教学参与度，提高课堂教学有效性。 　　一、依据学生知识基础开展教学活动，帮助其快速掌握教学内容 　　对于小学数学学科来讲，其教材知识具有较强的连续性、程序性和系统性。故现阶段，教师要想在小学数学教学过程中激发和增强学生的课堂参与度，需依据班级学生的原有知识基础，找准新旧知识的连接点，并结合学生实际学习情况与学习特点开展课堂教学活动，以降低学生新知识学习难度，激发其学习兴趣，增强其对教学内容的理解与掌握。 　　例如，在人教版小学数学四年级下册“加法交换律”的实践课堂教学中，教师在课堂开始时可先根据班级学生以往所学的数学知识进行课堂导入，如“同学们，今天我们要学习的知识既是我们的老朋友，也是我们的新朋友”，以此来吸引学生注意力，激发其学习兴趣。之后，教师可利用多媒体为学生展示提前制作的教学课件，指导学生将一个数学加法算式中的两个加数位置互换重新计算一遍，看计算结果是多少，并有目的性地引导学生回忆其一年级时所学的“分与合”知识、二年级所学的“验算”知识等，以辅助课堂问题解答。最后，教师可引入“加法交换律”这一知识点，与学生原有的知识基础相连接，帮助其快速理解和掌握教学内容。通过此种借助学生原有知识基础的课堂教学，可有效减轻学生的学习压力，缓解其紧张情绪，使其能够主动参与到课堂教学中，从而提高其教学参与度。 　　二、指导学生课堂中积极发问，鼓励其自主探究 　　古语有言：“学贵有疑。 ”这就是说，学生在课堂学习过程中只有敢于提出自己内心的疑问，才可具备参与课堂教学的激情与学习动力，才能够不断思考、创新和进步。所以在当前环境下，任课教师在小学数学教学中需充分尊重学生的课堂主体地位，为其提供课堂质疑的平台，指导学生积极发问，鼓励其自主探究，以培养和发展学生的学习自主性与探究意识，增强其学习效果。 　　例如，在人教版小学数学六年级下册“圆柱的认识”的实践课堂教学中，教师在课堂开始时不要直接向学生讲解本节课的教材知识，而是先让学生自行阅读和研究课文内容，为学生学习提供充足的空间与时间。待学生对教学内容有了初步认识（了解了圆柱体上下底面均为圆形且面积相等）之后，教师可转变自身角色，将自己当作学生课堂学习的服务生，为学生创建平等、公开的质疑平台，鼓励班级学生根据自学情况提出自己的疑问，同时教师可发挥自身的教学引导作用，指导学生带着课堂问题再次结合教材认真研究、分析和探讨，以满足每位学生的个体化发展需求，增强学生解决数学问题的能力，提高其课堂参与度。 　　三、开展课堂实践教学活动，增强其课堂参与度 　　实践教学是各学科课堂教学活动中的一项重要内容，科学有效的实践教学对巩固学生课堂所学知识、检查其学习效果、提高学生知识运用能力等具有积极意义。故在当前环境下，教师在小学数学教学中可依据教学内容有目的性地开展课堂实践教学活动，并鼓励学生积极参与，以增强其课堂参与度，提高教学有效性。 　　例如，在人教版小学数学一年级下册“平面图形的拼组”的实践课堂教学中，教师在带领学生学习教材知识之后，要求学生自己动手制作“风车”，手工制作步骤主要为：将长方形纸折叠为正方形——对角折叠正方形——分为4个三角形——使用剪刀剪开——卷订为风车，当遇风时可转动形成圆形。在手工折纸的过程中，学生可通过测量、折叠与剪拼等一系列操作步骤获知平面图形之间的联系、差异及其相互转化的方法等，对增强学生理论知识理解，提高其动手实践能力等具有重要作用。 　　通过开展实践教学，不仅可巩固和锻炼学生的数学知识实际运用能力，而且也在一定程度上增强了学生的课堂教学参与度，教学效果良好。 　　总之，本文笔者建议任课教师在小学数学实践课堂教学中需依据学生原有知识基础开展教学活动，帮助其快速掌握教学内容，并指导学生在课堂中积极发问，鼓励其自主探究，同时教师还可通过开展课堂实践教学活动，增强学生的课堂参与度，提高教学质量。 　　参考文献 　　[1]白淑玲 浅谈在小学数学教学中提高学生的