浅谈小学数学教学中的差异性教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学数学教学中的差异性教学 江苏省泰州市靖江市西来镇敦义小学　225300 摘　要：每个学生都是有着各自独特性的生命个体，因此在数学教学中教师要注意分析并应对每个同学的个性及其学习的差异性，每个学生都能在数学课堂上得到不同程度的发展，都能有各自的收获，让学生能够在老师给予的开放的、民主的课堂充分发展，认真学习，充分地发掘每一位学生潜在的能力，使每位学生都能健康发展，促进全班同学的共同成长，提高班级数学学习质量、活跃班级学习氛围。 关键词：小学数学　差异性　学生 一、实施差异性教学，促进全体学生和谐全面发展 1.了解学生之间存在的差异是实行差异性教学的基础和前提。《全日制义务教育课程标准》中便强调“教师教学应以学生的认知发展水平和已有的知识经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。”由于每个学生所处的具体的教育环境、家庭环境和先天基因的不同，每个学生所拥有的智力水平、思维方式、学习能力、学习方式、知识经验也不尽相同，因此关注教学中学生之间存在的差异性，全面了解学生，从学生的差异出发来设计教学内容和步骤，增强教学设计的针对性和预见性。使数学课堂教学能够满足不同学生的需求，满足他们对于知识的求知欲望，使全体学生都能不同程度的发展，都能获得不同程度的数学启发与知识。了解学生的差异可以从学生已有的知识经验、智力水平、经验兴趣、学习能力等方面进行了解。可以采用访谈法、问卷调查、智力测验、观察学生等方式来了解，通过整理并分析学生的差异性，总结学生的一般学习特点及差异，帮助教师的教学设计与学生实际相结合，教师可以结合学生实际差异和具体教学内容，将学生进行隐性分类，在对学生进行分类的基础上制定合理的教学目标，制定适合学生发展的教学步骤，引导学生循序渐进的学习数学知识。 2.制定差异性的教学目标。教学目标是教学活动的出发点和落脚点，指导着具体教学活动的进行。因此小学数学教师要结合课程总目标及学生的个体差异来制定具体的教学目标，从学生的知识、技能、情感态度价值观方面使不同层面的学生都能够获得知识和能力方面的成长及提高。 二、针对学生差异，设计适合不同学生的差异性作业练习，增强数学教学的实效性 作业练习是为了巩固学生已掌握的数学知识，并使他们能够准确运用数学知识，同时也是教师检查和了解学生学习状况的重要途径。因此在作业练习中重视学生的差异性，对于提高数学课堂教学效率，增强数学教学的实效性具有重要意义。 1.关注生活情境，提高学生的生活能力。在作业练习的设计上，小学数学教师要注意将作业联系与生活情境相联系，增强作业练习的趣味性和实际操作型。将作业练习融入生活情境中可以锻炼学生的实际操作能力，能让学生将课堂中所学的理论知识与实践相结合，使学生体会到数学知识的生活价值，提高学生的学习数学知识的兴趣，同时促进不同的学生得到不同程度的发展，锻炼学生的自我思考能力。 2.设计复杂练习，发展学生智力。教师要注意作业练习设计的难度差异性，不能只一味地布置简单的练习题增加学生的学习信心，也不能只布置较复杂的练习题，这样会适得其反。因此在作业练习设计上，教师要合理安排作业难度，注意作业联系难度的层次性，在基础题的基础上增加适当难度，锻炼学生的思维能力、发展学生智力。锻炼学生在学习基础知识的基础上去尝试解决复杂问题的能力，引导学生解题能力和思维能力的发展。 3.作业设计要尊重学生差异，布置不同层次的作业。小学数学教师在进行作业练习设计时要关注学生之间的差异性，根据学生的能力与强项，设计不同层次的作业，增强作业方式的多样化和选择性。利用不同层次的作业，使不同能力水平的学生都能够在适合自己能力水平的作业中找到解题的乐趣、获得满足的心理。作业分层可以从以下两方面进行：首先，注意作业容量的适度性，教师布置的作业要考虑学生的能力，在不加重学生学习负担的基础上促进学生潜能的激发。其次，部分作业只要求学生尽自己能力去完成，让学生都能够获得不同程度的锻炼。 同时，教师还要注意作业练习的检查与反馈。要保证课堂作业当堂完成，切实抓好学生课后作业的完成，利用作业讲解让学生了解自己的失误，避免下次犯同样错误。 三、增强师生、学生之间的交流，构建良好课堂氛围 教师要增强自己的亲和度，加强学生之间的交流与合作。要尊重学生的想法，让学生想说、敢说，积极构建开放、民主的课堂，引导学生发表???己的看法观点。实现学生在数学课堂中、课后的对话，引导学生数学知识的积累和能力的成长。同时，教师还要促进学生之间的交流与合作，在数学课堂上让学生进行小组学习，让不同的学生在与同学之间的合作之中获得启发，获得成长，让学生与学生的想