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精品论文 参考文献 浅谈小学数学与心理教育 昌盛(同德县河北乡河秀逸夫学校 青海 同德 813200) 小学数学学习的过程实质上是心里品质和发展的过程，学生的学习是具有发展和教育性质的一种综合性的复杂的活动，只有在学生各种心里能力的协调活动过程中这种学习任务才能得以完成。每个学生都有自己的优势智能，同时他们也有自己的弱势。他们有的擅长于推理，不喜欢太多的记忆性的知识，有的擅长于空间想象，却不是很会表达自己的意思，有的学生则讨厌繁杂的计算过程……要使学生能够学好数学，教师需要根据学生的学习能力、基础水平，以及他们学习的优势和弱势来设定可实现的就近目标、合理安排学生的学习目标，使学习难度和学习负担不过重，也不过轻。受能力、树立学生自信心等，都是消除焦虑过度的有效策略。如在数学学习中，从各方面去关心爱护比较差的学生，使学生消除心理障碍，多进行鼓励、表扬，让他们觉得“我能行”，从而树立他们的自信心。 学习数学的基本条件相互制约，互相促进的，学生的数学素质不断地提高，小学数学学习过程中学生认识能力培养数学知识本身有严格的逻辑体系和精确的数学语言，数学知识的这种特点要求学生必须具有严肃认真一丝不苟的科学态度和习惯。 爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。小学生年龄小，课堂上教师要结合教材面向全体学生，为学生，创设一个不懂就问的机会。另外在课堂上还可以恰当地开展一些有益的比赛活动，通过比赛不仅能激发学生积极参与、多提问、多竞争的积极性，还能使课堂气氛变得生动活泼。如：“看谁说的清楚”、“谁想得快”、“谁的方法巧”、“谁提的问题多”等，同时，老师用富有感染力的语言来表扬他们，学生就会对自己的学习更加自信。如果学生没有良好的科学态度和习惯，就无法掌握数学知识，在数学学习中培养学生的社会观念，热爱科学等方面积极的学习心向是有意义学习不可缺少，也是教师要培养了学生的观察力，注意力。想象力和思维能力。 在数学教学中利用这种互帮、互教、互学、团结合作的形式，能促使学生学会关心他人，帮助他人，学会协作，养成良好的性格，并能恰当地认识和处理自己与周围人际间的关系，保持个人与环境的协调，让学生在班集体中学会与人交往，从而培养了学生适应社会的能力。 面对学生的对数学问题产生的焦躁、恐惧等情绪，教师不能一味的批判学生，教师的态度直接影响着学生的学习情绪，教师那些教条式的语言只会令学生对学习困难产生更大的恐惧，数学概念的学习与发展是学习理论在数学学习中的具体应用，在教师的教育和各种小经验中通过数学知识学习逐步形成和发展的，因此，教师要加强反映现代教育思想，爱科学，信科学，现代科学技术发展和应用数学课，我们在数学课的每一节课上一定要改进教学方法，教师对学生上课有科学性，先进性，针对性等要高度重视。 所有孩子的学习状况都可以分为羡慕三个类型“爱不爱学习，会不会学习和能不能学习”只不过多数孩子是 两种式三种的混合体。爱不爱学习是学习态度，学习情绪，学习兴趣，动机的问题，会不会学习是学习行为，学习方法和学习习惯的问题，能不能学习是孩子智力因素，非智力因素和知识储备问题。 一个孩子只有爱学习，会学习，能学习三方面均衡发展，才能在学习上成优秀的孩子。可是孩子学习，学习的基本是观察记忆，思维，兴趣，意志，能力都是心里而有了这些方面的良好心里品质，学习才可能取得以优的成绩。 我们要把通过丰富多彩的活动，活跃孩子的身心，通过多种形式的沟通与孩子进行心灵的交流。 在长期的数学教学中我意识到最好的班级心里教育应该是和班级各项工作整合在一起的教育，最好的班级教师应该是把科学教学方法与心里教育整合在一起的老师。 学生如果喜欢他们的老师，那么对这个老师所教的学科就会产生学习动机和兴趣，因此，教师要用一颗赤诚的心，唤醒无数颗喜爱数学的童心。 在现实生活中，有的小学生由于各种原因，生活上无人体贴和照顾，这些学生特别需要教师的“爱”。所以教师在生活中要细心留意学生们的各种状态，当发现学生因在生活上存在某些问题而影响其对课程的学习兴趣时，教师就要及时地关心体贴学生，帮助其解决问题走出困境。教师对学生的这种爱，可激发学生学习的内驱力，从而培养学生学习数学的兴趣。 随着社会的进步和教育的发展，人们越来越认识到教学评价活动的多重功能和多重意义。教学评价本身不是目的，提高和改进才是??价的根本目的。并有针对性地采取相应的措施，调节教与学的活动，以达到改进教学、提高质量的目的。当然，教学评价的结果能给教师和学生造成一定的心理压力，但这张压力能转变为动力，从而激发出更大的教学和学习的热情。