浅谈小学数学中的“写字教学” 王妍.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学数学中的“写字教学” 王妍 王　妍　内蒙古乌海市海勃湾区光明路小学　016000 “写字”一般指使用书写工具如铅笔、钢笔、毛笔等书写汉字，它是一种知识性能力，是一种技艺的操作。“写字教学”即指按教学大纲要求编选教材，由教师向学生传授“怎样写字”的过程。新课程标准要求：“写字是小学阶段的基本训练之一，从小学一年级开始就要不断教育学生认识到把字写好的意义，逐步培养他们的写字技能和良好的书写习惯，把字写得正确、端正。”这样才能加强文字作为传播文化和表达思想的主要工具的作用。 由此可见，“写字教学”的主要目的是要求学生把字写得正确、端正、易识，是最基本的技能训练，是实用性的启蒙教育。 一、明确写字教学的目标要求 课堂教学是写字教学的主要手段，教师作为课堂教学的设计者，应率先从写字教学的整体上向学生提出明确的学习目的要求，指出大致的学习方向。大致分为：教学目标——必须学什么；教学策略——如何教、如何学；教学评价——获得反馈信息，了解学生各方面的素质、个性的差异，便于有的放矢地指导。在规定目标时要遵守三个原则：一是少而精，二是循序渐进，三是目标适度。 二、激发学生的学习兴趣 兴趣是推进学习的内在动力。在教学中创设富有情趣的情境，引起学生学习的兴趣和需求感，寓教于乐，在小学写字教学中，特别是低年级教学中，具有特殊的作用。 在近几年的写字教学中，我总结出以下几种激趣方法可以充分调动学生的积极性： 1.故事激趣。小学生对老师有着很强的信任感和依赖性，听老师讲故事是他们最感兴趣的事。因此，在写字教学中，我们可以用讲故事的形式，把学生引入到教学的内容中去。一般将故事排在课的导入部分比较恰当，但教师要注意语言生动、形象，故事情节要与教材内容相符合，这样，“讲故事”的形式就能起到更好的激趣效果。 2.儿歌激趣。儿歌深受低年级学生的喜爱，文字简练，通俗易懂，琅琅上口，易读好记。 因此，把教材中的执笔方法、书写规律等编成儿歌，能让学生乐学，培养兴趣。 3.电教激趣。电教手段，可以使抽象的起笔、收笔等过程直观化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，深难的内容通俗化，使学生看得更为清晰、感受更为完整，易于理解字的形态、结构、比例，便于记忆，逐步培养学生良好的观察方法。 4.活动激趣。教学中要组织一切新颖的教学活动，培养学生的兴趣。在教学实践中，我发觉“集字”和“竞赛”是两个有效的方法。“集字”能增强儿童的实际运用能力，学以致用，提高兴趣。根据儿童好胜心强、自尊心强、爱表现自己的特点，我们有意引进“竞赛”意识，激发了学生的学习兴趣，通过搞比赛调动了学生学习的积极性。 三、采取直观示范教学 要提高学生的写字技能和培养学生的写字兴趣，应在提高课堂教学质量上下功夫。第一，教学内容和语言要精练；第二，创造条件，利用电化手段配合写字教学。例如，示范的字可写在幻灯片上，通过偏旁部首不同的位置组合让学生直观地辨其优劣;学生临摹的字也可以写在透明纸上，再显示在银幕上，师生共同评议，当场反馈。 四、创设美的情境 在书写过程中，当学生产生疲劳、烦躁的情绪时，放些舒缓悠扬的轻音乐，如“钢琴王子”理查德middot;克莱得曼的情调钢琴、浪漫小号、萨克斯音乐等，无疑会使学生们心情舒畅、心境开朗、疲劳程度降低，从而使注意力又重新回到练习中，取得良好的学习效果。 教学实践证明，在写字教学中适当适时地采取音乐教学法，是完全可行并行之有效的。学生们说：“在播放着轻音乐的环境中写字，使我们身心愉快，心中始终有一种饱满的激情，避免了写字的单调乏味，学习效果也有了明显的提高。” 当代心理学家认为，音乐教育不但可以陶冶性情，增强艺术感染力，而且还可以使学生更懂事、更礼貌、更合群。可以说，音乐是促进身心健康的法宝。由此可见，在写字教学中适当引入音乐教学法，对提高学生的书写效率能起到催化剂的作用，是大有作为的。 五、适时表扬、鼓励 “好表扬”是小学生重要的心理特点，也是鼓励他们学习的重要手段。如何使学生成功，使其不断体会到学习进步的喜悦，从中得到心理上的满足？教师要随时注意心理效应，更善于发现学生的闪光点并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验。如在作业批改上每次要加以适当的表扬，定会有效地促使学生奋发向上，增强克服困难的勇气和自信心。 综上所述，小学的写字教学，教师应该摒弃那种“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的传统的