浅谈小学数学教学中的常规训练.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学数学教学中的常规训练 （威远县严陵镇城北中学 威远 642450） 多年的数学教学工作，使我深刻的体会到：一年级的教学主要是培养学生的良好的学习习惯。良好的学习习惯，是学习知识，培养自身能力，发展智力的重要条件。这不仅仅只是语文学科才应重视常规训练，数学学科同样应重视。下面浅谈自己在数学学科教学实践过程中，如何抓好课堂常规训练，培养学生的良好习习惯的一些做法。 1、教会学生听课，养成积极动脑筋的习惯 首先要培养学生上课认真听讲，积极动脑筋的习惯，使学生做到：会听，会看，会读，会说。 人，一张嘴巴，两只耳朵，所以应该先学会听。会听：就是听要入耳，如果是听而不闻，那就等于没听。学生在听讲的时候，一定要做到边听边想边记，并要引导学生抓住要点。听，不仅要听老师讲解，还要认真听同学们的发言，要能听出同学发言中的问题。我们在日常教学中，经常要求学生上课要认真听讲，这里的“听讲”我认为包括两方面的意思：一是课堂上，要集中精力，不做与学习无关的任何动作，要认真倾听老师的讲解，注意看老师演示、板书和表情、动作，理解加减法的算理，并能熟练地掌握加减法的计算方法。一年级学生上课注意力很不集中，易分神，情绪也不稳定，针对这些特点，我们要以鼓励表扬的语言来引导学生该怎样听课，杜绝过激的惩戒方式，甚至可能会造成负面效果。如表扬某个小朋友坐得端正，听得认真等，如：今天上课小丁同学(化名)表现真好，做的特别端正，老师今天要好好表扬他，并在他的书上加个“优”。从而引起其他同学的注意，让他们知道什么是该做的，什么是不该做的，从而养成良好的听课习惯。二是课堂上，要认真听同学们的发言，让学生大胆地说出自己的意见，对他人的观点、回答能做出评价和必要的补充，促使学生能够积极参加课堂上的讨论活动。 会看：主要是培养学生的观察能力和观察习惯。凡是学生能够通过看就能掌握的东西，教师一定要少讲或不讲，不要让老师好心的“讲”取代学生的“看”。同时，要求学生在看时要集中注意力，教师也要有意识地引导学生看。一是看老师的板书，老师在板书步骤方法时，要在学生看之前提出明确的要求，使学生有目的的看。二是看课本。课本是无声的老师，是学生获得知识的主要来源，因此，要指导学生要认真阅读课本。 会想：首先要让学生肯想，老师每提一问，每位学生都必须立即思考，立刻去想，准备回答。即使不回答或答不上来，也要把问题重述一遍，说出自己是怎么想的，想到哪儿，这时老师要及时点拨，使学生接着去想，同时，要对回答对问题的学生给予表扬。 如：一年级数学下册的认识人民币中，笔记本1元，卷笔刀2元文具盒10元，钢笔5元，问：10元钱能买些什么？要求学生用自己的话与同桌说一说，看谁说得最好，这时那些这样不想、不听的同学也集中精力。 会说：听、看、想都要通过“说”这一关来点破，语言是思维的结果，要说就得去想，想的出，就认真听，仔细看，抓住会说，能促进前者三会。我的做法是：第一，训练学生大声发言，要求每个学生的“发言声音”达到合格。对于学困生，他们胆小，语言表述能力差，教学时应从简单的问题开始，如：你能把他的说法重复一遍吗？第二、经常让学生说想法。说想法，就是让学生说出自己思维的过程。课堂上要让每个学生说出自己“想法”的机会，可以单独说也可以三两人互相说，还可以分组说。总之，人人必须有说的机会，同时，学生能说的，教师切莫代言。第三、要给学困生发言权，特别是学困生在课堂上一般都是视而不见、听而不闻，不善于观察，不会听，不会想，也不会善于思考，所以自然就不会说了。 2.培养学生手脑结合，合作性学习的习惯 心理学研究告诉我们，小学生的思维正处在具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍以具体形象思维为主要形式。因此小学数学教育必须重视培养学生动手、动脑、动口的良好习惯，使学生通过看一看、摸一摸、拼一拼、摆一摆、讲一讲来获取新知。例如在学习“图形的拼组”时，本单元主要是通过操作制做风车，圆筒，剪图形等，边操作、边观察、边讨论，从而得出正确的结论。开展类似的教学活动，尤其是一年级数学的教学，教材设计了大量的动手操作的活动，让学生体验知识的生成。 在数学课的学习中，可让学生通过课中合作学习、同桌讨论、小组交流等形式开展合作学习活动。老师布置的学习内容要有价值、有意义，不要流于表面形式。对于学生而言，要积极参与学会表达自己的观点和见解，要学会倾听他人的发言，学会评判他人的观点，学会接受他人的意见。每一次合作学习，都要积极参与，逐渐养成良好的合作习惯。如:数出100根小棒，10根捆一捆，你有什么方法又快又好的数出，让学生体验