浅谈小学数学教学中的德育渗透 何春瑜.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学数学教学中的德育渗透 何春瑜 何春瑜 　　(四川省南部县第一小学南部637300) 　　所谓小学数学教学中的德育渗透，就是要将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的小学数学教学过程中逐步内化为学生个体的思想品德。新课程的培养目标要求我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。那么，在小学数学教学中，如何对学生进行德育渗透呢？下面，我谈谈自己的做法与感悟，同大家交流。 　　一、发挥教师榜样的示范作用，对学生进行德育渗透 　　在小学数学教学中，对学生进行德育渗透的过程，既是说理、训练的过程，也是教师情感陶冶和榜样示范潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的榜样示范作用的影响是巨大的，也是直接的。教师的示范作用体现在，教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如，对上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整洁，思考问题机智灵活等方面的同学，教师要及时表扬，为其他同学树立学习的榜样。教学时，教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。例如：要求低年级学生在听课、写字时要有正确的姿势，回答问题要说完整话，写作业时字、运算符号要写工整，计算要正确等。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备工作，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的榜样示范和推动作用。 　　二??挖掘教材德育因素，对学生进行德育渗透 　　在小学数学教材中，包含着大量的国情教育，辩证唯物主义和良好的道德品质形成的素材、美育因素、哲学思想等，我们数学教师在教学中，应注意结合数学知识的传授，智谋地渗透德育内容，全面贯彻德、智、体、美、劳全面发展的教育方针，发挥教材的思想性。 　　比如，可以利用教材中的插图对学生进行德育渗透。小学数学教材中的一些插图，不仅具有形象、直观讲解知识的作用，而且具有一定的教育意义。教师在教学中应充分挖掘其内在的德育教育内容，让学生在学习过程中，既掌握知识，又受到必要的思想品德教育，使学生从小养成爱科学、爱劳动、热爱和平，爱护环境的良好习惯。 例如，在“认识人民币”的教学中，人民币图案，纸币的正面有不同民族人物头像，一百元币有伟人头像，它象征着各民族人民大团结，所有人民币的正面有国徽图案，它代表我们伟大的祖国。因此，我们要爱护人民币，不要在它上面乱写乱画，对学生进行爱国主义教育。 　　三、联系学生生活实际教学，对学生进行德育渗透 　　数学源于生活，又应用于生活。我们的生活无处没有数学。所以，在教学中，教师要善于联系学生的生活实际，摄取有关德育信息，及时对学生进行德育渗透。例如，在教学“时、分”的认识时，我这样引入课题：在大屏播放举世瞩目的中国“神舟五号”成功升空的画面，让学生说出“神舟五号”发射时间是几时？结束时，再演示“神舟五号”成功返回的画面，让学生说出“神舟五号”返回的时间是几时？教师通过联系生活中出现的振奋人心的大喜事来引出课题和收尾，这样既能及时让学生了解一些外界的信息，又能及时对学生进行爱国主义教育，激励学生奋发向上。再如，在教学统计的知识时，我们可以联系生活实际，在要求学生调查改革开放前后家庭拥有电视机、电冰箱、摩托车、小轿车的数量后，进行教学；或者收集历届奥运会获奖的金、银、铜牌数进行教学。类似这样联系生活实际，摄取现实生活中与数学紧密相关的新颖信息，对学生进行德育教育，不仅能让学生感受到改革开放的成果，听到经济飞速发展的心声，而且能激发学生热爱祖国，为报效祖国而奋发读书的热情。 　　四、结合数学知识的应用，对学生进行德育渗透 　　在小学数学教学中，特别是小学高年级的数学教学，教师要紧密结合应用题的教学，通过对实际问题的研究解决，帮助学生逐步掌握“分析问题结构，处理数据资料，抓住主要矛盾，进行抽象推理，建立数量关系，合理推理求解，检验校正结果”的解决实际问题的基本方法，培养学生将来在急剧变化和剧烈竞争中的适应能力。通过结合数学计算的正确性、解决方法的简洁性、图形结构的和谐性等特点，来培养学生顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、健康向上的审美情趣。同时，应结合应用数学知识去解决生产生活中节约原料、节省时间、降低成本