浅谈小学数学教学中的情境教学的研究.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学数学教学中的情境教学的研究 申银芳（大名县营镇乡黄庄联办小学 河北 大名 056900） 小学数学教学因为是一个启蒙阶段的教学，有其特殊性，也有其特殊的要求。在我国总体教育水平不高的情况下，小学数学教学之中还存在着很多问题。因此党和政府开始着力改革我国的教育体制，提高教师的总体水平。小学数学教学，由于其针对的是小学生，所以开展情景教学模式显的十分重要。这是适合小学生自身状况的一种教育模式，也是我国现有小学教育状况的内在要求。 1.小学数学教学存在的问题 小学数学教育是小学阶段教学的重点之一，与语文教学合称“双塔”，也是小学升学考试测试的重点之一，所以数学教育一直都被学生以及教师所重视。小学数学教育也为以后数学学习提供了一个坚实有效的基础，如果没有这个基础，初中乃至高中大学的数学都没办法进行。小学数学是针对小学生而开展，有数学思维启蒙的作用，也有开发小学生数学兴趣的作用。但是在我国具体国情的现实境况中，小学数学教学中存在的问题仍然很突出也很严峻。 这一现状与我国的现有教育体制有关，也与小学教师自身素质有关。小学数学教学存在的问题，是个合力的结果，是一个综合性的问题。现在我国教学体制改革已经取得了一定的效果，但是我国小学教师素质的提高却并不平衡。我国教师体制是上岗终身制，一旦进入教师这个岗位，就会在这个岗位上工作一生，除非被提拔或者升迁。但是由于我国上世纪对于小学教师的培养不够重视，甚至还出现父亲是教师，他的孩子继续接班的状态。在我国教育体制的改革中，这种情况已经被禁止，但是这种思想却还在教师队伍中流行，严重影响我国小学教师素质的提高。教师素质问题，是我国小学教学存在问题的根源。 根据一份数据显示，美国要求中小学教师申请者必须具有本科学历，有些州甚至要求小学教师也必须获得教育硕士学位；日本小学和初中教师的起始学历标准也必须具有本科学历；英国小学教师必须具有教育学士学位。但是在中国，小学老师本科毕业的小学老师都很难见到，尤其在偏远落后的山区村落。小学数学教学的出发点是提供给小学生一个数学教育平台，但是因为教师自身认识的问题，对学生的状况采取“漠视”的态度，仅仅把教师这个职位当成工作或者谋生的手段。漠视表现为在教学之中不顾学生的接受心理，要么强行灌输，要么冷漠对待，不注重教学效果。教学需要有良好的效果，否则就会浪费国家教育资源，也会影响小学生将来的数学教育。 2.小学数学情景教学 小学数学教育要改变教师的现有理念，使教师重视起学生，结合教学的客观情况，对学生开展情景教学。《数学课程标准》明确指出:“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托；是学生自主探究数学知识的起点和原动力；是提高学生学习数学能力的一种有效手段。在数学课堂教学中，创设一个优质的情境是上好一堂课的重要前提。 创设游戏情境，让学生“玩中学”、“学中玩”；“玩”是孩子的天性。小学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生探索，使学习活动生动有效、事半功倍。 引入故事，促进探索；爱因斯坦说过，教育应当使所有提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务去负担。这里所说的礼物就是学生乐于接受迫切需求的知识。 创设实际生活情境，激发学生学习兴趣；著名数学家华罗庚说过:“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。”因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣。这样将知识与实际生活密切联系起来，同时也提高了学生的观察能力，判断能力和语言表达能力。 在竞赛中，紧张积极地学习；大量事实表明，竞赛是激发学生学习的有效手段。小学生求知欲望强，表现欲强，希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。在教学中，我经常组织“比一比，赛一赛”“夺红旗”之类的竞赛活动。 总之，在数学教学中教师要创设情境促使学生积极参与，有更多机会表现自我，课堂上要多给一点时间和空间，尽量让学生多说、多想、多做、多让学生有充分表现自己的机会，体验和享受成功的快乐。情景教学非常适合我国的现有小学教育模式，可以深度的进行挖掘和发扬，提高我国小学数学教育的素质水平。小学数学的情景教学模式，有内外两个方面的要求，在外在，需要