浅谈小学教育教学策略.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学教育教学策略 河北省清河县谢炉镇中心校区 王延亭 小学阶段是学生学习和成长的起步时期，为以后的学习奠定了一定的基础。由于小学生心智刚刚开始“萌芽”，需要教师在学科教育中通过教育来开启学生的聪明才智。教师要通过一些列的教学策略让学生深入到学习过程中，在教师的指导下掌握文化知识和锻炼自己的学习能力。作为一名小学教师，我在此简单谈谈在教学中所涉及的一些教学策略，希望能起到抛砖引玉的作用，和大家共勉。 1 教师要重视课堂提问 课堂提问策略是指以问题为中心的教学，它是把教学内容化作问题，引导学生通过解决问题从而掌握知识、形成能力、培养道德品质。课堂提问已经成为教学中广泛采用的一种教学方式，是师生之间联系的桥梁，让教与学的距离更加接近，提高学生的学习效率。通过提问，教师能从学生的回答中得到教育的反馈信息，了解学生哪些知识没有理解，发现自己哪些知识点的教育策略需要改进等等。学生在课堂上会通过教师的问题积极思考，学习变得主动，提高学习的注意力等等。可以说，课堂提问能促进教师的教和学生的学，是大有裨益的。但是，在实际教学中，教师往往不太注意课堂提问的艺术和技巧，影响了学生的积极思维和学习效果，提问效果往往适得其反。问题教学的核心在于问题的设计，如果问题设计得好，教师引导得好，那么就能起到提问的积极作用，否则，问题教学就会沦为为问题而问题，从而使问题教学变成教学问题。这就需要教师重视课堂提问，在课下做好提问的准备工作，提高课堂提问的有效性。 教师在课堂提问中需要注意的几方面有：淤搞好课堂提问调动学生学习的积极性，使他们更加主动思考，消化所学内容，加深理解和记忆。于在提问时，要普遍关照，在学生看来，被教师提问是受到一种重视。盂提问要浅显易懂，如果太深奥，孩子们不知如何回答。 榆提问要结合学生的知识面，多引导。 2 提高教师的教学技能 教学技能的提高可以通过各种科学文化知识的学习、学科专业知识的学习和专业技能的培养训练、教育教学理论???学习、摸索和各种教学实践活动的结合来获得。可想而知，如果一位老师的口语流畅优美，语言讲解准确清晰、表达清楚、简洁易懂，加之老师本人见闻广博，阅历丰富，讲述生动有趣，那么学生享受到的将是语言美和知识美的双重感受。美的东西最容易打动人心，极利于激发兴趣和培养爱好，并且能够启迪心智，使人受益终生；如果一位教师具有丰富的教学经验和高超的教学技巧，善于引导学生学习和创造，让学生们经常受到愉悦、自豪、自信等美好情感的熏陶，那么他的课堂将会是充满生气、令人奋发向上的。这些都要依赖教师运用良好的教学技能才能得以实现。而教师如何运用良好的技能进行教学？具体的教学教法又是怎样的呢？在实际的教学当中，具体的教学教法的研究是复杂、细致而丰富的，在这里只简单地举些问题和大家一起探讨，比如：在备课环节应该如何取舍和增减内容，确定重点难点，更好地做到因材施教？新课程教材内容丰富，如何在赶进度的同时又能让学生学得明白、扎实？课后作业和练习测试如何更好地布置和安排，以便学生在喜欢做的同时能更好地掌握所学的知识内容？如何切实帮助学生取得更好的应试成绩？如何更好地发挥多媒体教学的优势而不是使其可有可无或意义不大？有利于和不利于学生学习兴趣的因素各有哪些，教学中应如何去应对？面对不同的教学内容和教学环境的变化应怎样灵活变换不同的教法，使学生始终对课堂保持新鲜感，或经常感到惊喜和愉悦？ 3 教学中要讲究规避原则 学生不愿去做的不强迫学生去做。教师是教学的主导者，教师的教要通过学生的学才能发生作用，如果还按照传统的教学方式，教师为了教而教，机械的把课本知识灌输给学生，学生学习就变得被动，没有自由，思想感到压抑，在这样的心情下是不会喜欢学习的。灌输式的教学方式为广大学生所不愿接受，究其原因是因为教师的教学只注重了教材的要求，却忽视了学生的需要，忽视了学生的兴趣，有些教学内容和教学方式学生早已厌烦，教师却还在乐此不疲地用。教学不但要考虑教学内容，更要考虑接受教育的对象———学生，考虑他们的兴趣，采取他们乐于接受的形式，不强迫学生做他们不愿做的事，这样才是以人为本的教育和教学，才真正体现了教育的本质，因为学生毕竟是教学的主体。如果我们的教师注意了这一点，我们的教学就会更受学生欢迎，教学效果就会更好。 对学生的发展起不到良好效果的不要去做。在教学中，无论我们采取怎样的教学方法，我们都是为了收到好的效果，促进学生的素质量和能力的提高。而在教学实际中却有不少违背这样初衷的做法，教师反复让学生进行演练，把答案背得滚瓜烂熟，其结果不但无助于学生掌握新的知识，还给学生以弄虚作假的印象。因此，教师在教学要规