浅谈导学案模式在高中英语教学中开发利用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈导学案模式在高中英语教学中开发利用 摘要：新课程改革的实质，就是倡导课程的开放性，活动性和自主性，更重视学生主动探究和自主学习的能力，强调了课堂互动，关注了课堂愉快和谐的群体生活和积极向上的学习氛围，让学生成为学习的主体。在整个高考英语复习过程中如果单纯地靠教材教学，既不能使学生所学知识有深刻的理解和熟练的运用，也不能够拓宽学生的知识面和提高语言运用能力。笔者在高中英语多年的教学中通过实践探索，利用导学案的教学模式优化辅助高中英语教学，取得了很好的教学效果。 关键词：导学案；高中英语；开发利用 导学案模式是一种体现“教为主导，学为主体”的教学关系。“学”的主要方式是自学、展示、训练。“导”的主要方式是精讲、点拨、辅导；导学案应基于科学的预设。所谓导学案就是教师依据学生的认知水平和知识经验，以学生的“学”为出发点而编写的一个引导学生学习的方案。导学案的编写是对教材、课程标准更深入的挖掘，是对知识体系的再一次认识，是对高中英语双基(基础知识和基本技能)的重新定位。也是教师根据学生的认知和知识、思维能力编写的引导学生学习的方案，是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的高效学习方案。 一、导学案教学模式的主要特点 1.以学定教，导学结合 采用导学案教学模式的课堂教学要遵循因学定教的原则，“导”的关键在于基于学情、有针对性，“学”的关键在于积极、主动、投入。也就是说，教师不能做重复课本的讲授，要多做适合学情的具体指导。学生可以自主认定教学目标，可以自主选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果。 2.简化过程，突出重点 采用导学案教学模式的课堂教学要力求板块清晰，逻辑性强，方法灵活多样，高效性强。即，教师的“导”必须凸显教学的重点，要省略繁琐的程式，删除不必要的环节，追求教学形式的简约化和教学过程的最优化；教师的“导”要抓住问题的实质，注重内在的思维含量，让学生主动学习。 3.提纲导学，因势利导 采用导学案教学模式的课堂教学，一般可以运用导学案(或导学提纲、讲学稿等)来辅助。导学案是学生学习的目标和依据，是学生学习的载体和支架。不管是将导学案作为自学引领，还是作为课堂作业，都必须确保适合学生实际。 二、导学案编写的原则与要求 1.要有利于学生自主学习 导学案从整体上要体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识条理化、系统化和整体化。让学生利用导学案，根据已有的知识，通过预习、自学，将课本上的知识进行归纳、整理，形成一个相对完整的初步认知结构。同时努力给学生提供更多的自学、自问、自做、自练的机会和方法，使学生真正成为学习的主人，增强对学习的兴趣。并能注意知识的内在联系，使知识条理化、系统化和整体化。 2.要有利于学生课堂学习 导学案的设计思路必须与教案同步，使教案、学案和课堂教学的步调保持一致，让学生能够根据在课堂上学案提前知道教学的内容和教学的过程，便于学生积极主动地跟随教师要讲解的内容进行思考，根据学案落实知识的理解与掌握情况，进而分析问题和解决问题，做到有的放矢地听课。 3.要有利于学生思维的训练 学案中设计的问题要强调“以问拓思”，要有利于激发、调动学生的学习兴趣，有利于训练学生的思维能力，有利于绝大多数学生借助于研讨和交流，掌握绝大多数知识，提高能力。 4.要有利于学生知识的巩固 巩固练习是学案的着力点。学案中设置的练习要紧扣学习目标，要有较强的针对性。学生能通过这些固本类练习，巩固知识，掌握方法。 三、高中英语导学案编写中需要注意的几个问题 1.导学案的导学目标要具体明确 明确而具体的教学目标，是“导”与“学”双边活动的核心。在定标导学这个首要环节，充分发挥目标的导向功能，提升学生的学习动机是非常必要的。教师应充分了解学生原有的认知水平和情感需求，和谐师生关系，并依据课程标准和教材，合理确定知识、能力、情感态度价值观等不同维度的学习目标。同时，学习目标的表述要求具体准确，要运用凝练的语言对本节的学习目标、学习重难点、学习方法等进行务实性地解说、引导。对结果的期待要明确，强调务实性，体现指导性。 2.导学案的导学过程要强化自主学习 自主学习是导学模式的中心环节，是培育学生自主学习的意识、能力和态度的过程。它既是供课前学生用的自学提纲，也是课堂教学中师生活动的“节目表”。“导学菜单”应强调基础性，体现思考性，要紧扣课本，依据学习内容的难易，遵循学生对语言的认知规律，凭借课堂教学渐次展开的环节，把教材上的词汇和短语的预习与巩固转化为各种有趣的练习或活动，使学生乐于参与，在愉快的气氛中掌握好相对枯燥的词汇和短语。教师要通过语言导趣，设疑引趣