浅谈对初中语文文言文教学的思考.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈对初中语文文言文教学的思考 新疆塔城额敏县玉什喀拉苏镇寄宿制学校　834606 摘　要：文言文传承着中华民族的优秀文化，是古人留下的珍贵文学资料，在初中语文课程教学中占据着较大的比重，在语文教学活动中的地位举足轻重。虽然初中语文教材中选取的文言文都是名篇佳作，但是由于学生缺乏文言文的使用环境，在学习时往往难以下手。本文针对初中语文文言文教学进行了重点分析与思考，并列举了一系列有效的教学对策。 关键词：初中语文　文言文教学 文言文教学作为初中语文课程教学的重要构成部分，不仅是教学重点，还是教学难点，不少学生的文言文基础较差，学习能力不足，学习方法不够科学。在素质教育理念下，初中语文教师需做好白话文教学与文言文教学之间的协调关系，转变文言文教学方法，帮助学生不断积累知识，通过对课文的阅读、分析与鉴赏，真正体会到文言文的艺术魅力。 一、培养学生学习文言文的兴趣 兴趣是学生参与学习的内在驱动力。在初中语文文言文教学活动中，教师需充分认识到激趣对教学的重要作用，积极培养学生学习文言文知识的兴趣，将文言文教学变得简单而有效。为此，初中语文教师在文言文教学实践中需不断提升自身的业务素质，在课堂上下多与学生交流和沟通对待文言文的学习态度和看法，不断优化教学手段。而且教师需充分发挥个人魅力，通过运用艺术性的教学语言，为学生营造一个与众不同的文言文教学环境，让他们充分感受到学习乐趣。例如，在进行《童趣》教学时，由于这篇文言文主要讲述的是作者追忆自己的童年生活，课文内容通俗易懂，并与学生的实际生活较为贴近，所以，在学习本篇课文之前，教师可让学生分享一些自己的童年趣事，活跃课堂氛围，实现课堂教学的趣味性。而学生则能够积极参与到讨论与分析中，在无形中激发他们的学习热情与兴趣，更加积极主动地参与学习，并初步感受到儿童丰富的想象力和天真烂漫的童趣。 二、思考语文文言文的教学意义 现代汉语是对古代文言文的发展与继承，都属于优秀的中华民族文化。学习好文言文知识，能够在一定程度上更好地学习现代汉语知识，提高学生的学习能力，并丰富他们的语言水平与知识应用能力。 因此，初中语文教师需深入思考文言文教学的意义，突破传统教学理念与模式的禁锢，通过文言文教学，拓展学生的视野，让他们在了解古代文化、古代社会发展与变化的过程中感受到古人高尚的情操与思想境界，树立正确的价值观与人生观，真正实现文言文教学的意义与价值。比如，在学习“《论语》十则”时，课文中包含有大量的格言、警句和成语，诸如“有朋自远方来，不亦乐乎”、“温故而知新，可以为师矣”、“学而不思则罔，思而不学则殆”等，这些语句都包含着丰富的教育价值和学习意义。教师可借助课文培养学生勤学好问的良好学习习惯，指导他们运用温故知新、学思结合、学以致用的方法进行学习，并学习古代圣贤的为学之道及品德修养。 三、对文言文进行通读增强语感 由于文言文的写作手法、表达方式和白话文相比有一定的区别，在初中语文文言文教学活动中，为提升教学质量，教师可从引领学生通读课文、增强语感着手，帮助他们更好地理解与掌握文言文内容。朗读文言文，最基础的是发音准确、断句正确。由于涉及到大量的通假字和生僻字，学生可借助字典等工具进行查询，掌握发音，这与词句的正确理解有着十分紧密的关系。同时，初中语文教师需帮助学生掌握文言文的朗读节奏，体味其音韵之美，读出文言文的情感，通过朗读加深对课文的理解。例如，在进行《爱莲说》教学时，对于文章中的重点语句“予/独爱莲之/出淤泥而不染，濯清涟而不/妖”，正确的断句格式应是上述所示，如果学生在朗读过程中节奏把握不准，将会曲解句子本身的含义。只有正确朗读，才能更加准确地理解课文内容，促进文言文教学活动的顺利进行与有效实施。而且，在初中语文教材中，很多文言文的朗读方式都是相通的，掌握正确的朗读方式十分重要。 四、强化文言文学习方法的指导 文言文和白话文一样，同样属于汉语语言体系，在学习语言类学科知识时，掌握正确的学习方法与技巧十分重要，教师需强化学生对文言文学习方法的指导，并通过课堂互动提高教学效率。因此，初中语文教师在文言文教学中要加强学生对常见字词的学习与理解。在文言文中一词多义的现象十分常见，教师需指导他们结合具体的语境分析词的真正含义。比如，在学习《马说》时，“执策而临之”和“策之不以其道”中“策”的含义就不同，第一个的含义是“马鞭”，第二个则是“鞭打、驱使”的含义。同时，教师需加强翻译文言文方法的指导，引领学生尽量采用直译的方式，让他们对文言文中的句子和段落进行逐字、逐词、逐句的对应翻译；有的部分需要进行意译，帮助学生形成忠于原文语意和语气的翻译习惯。比如，针对《陈涉世家》中的语句“