浅谈学生阅读能力的指导.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈学生阅读能力的指导 周瑞先　山东省平度市蓼兰镇葛前小学　266700 培养学生的阅读和写作能力，仅仅依赖教材是不行的。如果没有课外阅读这一途径作补充，学生的读写能力是难以提高的。随着素质教育的不断深入，中考试题逐渐能力化、课外化，重视课外阅读已严肃地摆在语文老师面前。 那么，如何指导学生进行课外阅读呢？本人在教学中积累了一些经验，愿与大家共勉。 一、阅读目标的指导 在向学生推荐课外作品时应向学生讲清此次课外阅读的目的以及阅读后要达到的预期效果，让学生明白教师意图，带着目的去阅读。 如，在组织学生阅读《水浒传》时，我就明确告诉学生，阅读《水浒传》主要就是体会梁山好汉“路见不平，拔刀相助”侠义行为以及个性鲜明的人物形象。我是这样进行阅读目标指导的：我先是组织学生一起赏析精彩片段《鲁提辖拳打镇关西》，归纳鲁提辖的性格特点，接着进行人物竟猜活动，教师精选一些梁山好汉的故事，由学生判断故事的主人公是谁。活动结束后，我要求学生对梁山好汉的行为进行归纳总结，了解梁山好汉的个性与共性。 通过这些活动，学生对本次阅读明确了方向，同时也对《水浒传》容易产生了深厚的兴趣。 二、阅读内容的指导 在指导学生阅读前要将书目的结构和内容向学生作一个简单说明，以便使学生阅读时正确把握要领、体会内涵、理解意图，进而提高阅读效果。阅读内容的指导，并不是仅仅对课外阅读材料进行简要的介绍，更主要的是引起学生课外阅读的兴趣，让学生欲罢不能，既让学生在阅读前对课外阅读材料有一个正确的理解方向，同时也让学生对阅读产生浓厚的兴趣。 如，在讲完莫泊桑的《我的叔叔于勒》时，为了让学生进一步体会作者在情节设计及人物形象塑造方面的特点，我向学生推荐了作者的另一篇小说《项链》，我是这样进行阅读内容指导的：我先是归纳了一下《我的叔叔于勒》的写作特点，然后告诉学生莫泊桑的小说就是凭借这方面的深厚的功底，在世界文学史上取得重要的地位，接着，精心设计一段导语来激发学生的兴趣：一个漂亮的女人，因为出身低微，嫁给了一个无能的小职员，过着并不富裕的生活。她对自己的生活感到不甘心，想要在一个盛大的晚会上展示一下自己的美丽，以满足她心中那强烈的虚荣心。为了能够在舞会上吸引别人的眼球，她向自己一位富有的女友借了一件华丽的首饰来掩盖自己的寒酸。 可她万万没有想到，就是这条项链，带给一个意想不到的故事，这是一条怎样的项链呢？项链里有着怎样的故事呢？请在课外阅读莫泊桑的另一篇小说《项链》。 三、生活中吸取课外阅读的甘甜 俗话说：“处处留心皆学问”。语文尤其如此，新课标明确指出“生活的外延有多大，语文的外延就有多大”。因此，电视、广播、电影、戏曲、广告、电话、书信等，无一不是语文课外读物。面对减负的呼声，我们要将课外阅读置于整个社会的大环境中，引导学生用心去感受生活，做生活的有心人。 车尔尼雪夫斯基说过：“美就是生活。”教师要引导学生认真观察生活，善于发现生活的美，也可结合写作，从生活中的点滴小事写起，去发掘其重的意义，养成向生活学习的好习惯。 四、新课标、新教材、加强指导，让学生学到益处 1.抓单元指导，切实提高学生的自学能力 新教材的一个很大的特点就是将阅读能力训练重点分散安排于不同的分册和单元中，形成阅读的序列。教师可结合这些重点，概括要点、理清思路、把握文意、揣摩语言、筛选信息、融合贯通、创新感悟、质疑问难…… 利用课堂教学，尽可能做到“一课一得”，让学生学到阅读的方法并能将这些方法延伸到课外阅读中去，不断培养学生的自学能力，让学生真正“得法于课内”，才能最终“得益于课外”。 2.以教科书和《语文课外阅读》为纲，狠抓训练重点的落实 与课本配套发行的《课外阅读》是一本很不错的阅读材料，教师可指导学生结合单元教学重点把课内学到的方法迁移到《课外阅读》中去，更易起到举一反三、触类旁通的作用。学生通过阅读大量的作品，就可以提高阅读和写作能力。当然，看《课外阅读》也可以结合听说训练来进行。例如，课前三分钟学生谈读书体会，要求学生结合单元教学重点进行评析，使《课外阅读》的文章和单元教学重点真正落到实处。 3.充分利用各种媒体，开展形式多样的文学鉴赏活动，让学生领略文学艺术的精妙 教师指导的同时，可以借助电视、广播、电影、网络等媒体，开展诸多读书报告会、演讲辩论会、朗诵比赛、征文比赛、办报刊的活动来激发学生的兴趣，往往可以收到事半功倍的效果。 读书能益智，读书能