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精品论文 参考文献 浅谈孩子行为习惯的养成教育 王培兰 四川省米易县撒莲中心校 父母都希望自己的孩子聪明伶俐，惹人喜爱；教师都希望学生有良好的行为习惯和良好的学习习惯。但好习惯不是与生俱来的，是需要后天长期学习、巩固才能养成的。从幼儿园到小学，在孩子的养成教育过程中，家长和教师都承担着很大的责任。对于一个小学低年级段的班主任而言，更是有着不可推卸的责任。 刚上小学，由于在幼儿园养成的许多习惯在一定时间内还指导着孩子的行动，无论是好习惯还是坏习惯，都需要教师的正确引导，这就要求低年级段教师要细心抓好幼小衔接孩子的养成教育。在长时间担任低年级班主任的过程中，笔者从以下几点入手，取得了一定效果。 一 针对学生的不良现象进行指导教育 以《小学生日常行为规范》为指导，针对学生的一些习惯现象（对人不礼貌、打人、乱拿别人东西、不讲卫生等），分析讲解是必要的，让学生明白哪些做法是正确的，我们可以这样做；哪些做法是错误的，我们不能去做等。同时用各种机会有目的地采取不同方法，从身边的小事做起，引导学生明辨是非、善恶、美丑，达到一定效果。 二 善于观察并接近孩子，建立良好的师生关系，是养成教育实施的条件 现在的孩子个个都是父母的掌上明珠，以自我为中心，这就有了教师最伤脑筋的——行为问题。尤其是有攻击性行为和好动行为的孩子，在班上是不受欢迎的。专横、霸道、惹事生非，搅得全班不得安宁。从孩子心理发展的角度来看，他的行为目的只有一个，就是想引起老师和同学的注意。在这个过程中孩子的心理是复杂的、不安的，如老师会批评我吗？同学会嘲笑我吗？如果得不到正确应对和引导，这些行为再一次出现的频率就会很快，甚至达到不可收拾的地步。 这时，过多的批评和处罚都只会产生许多不良影响，给学生造成心理伤害，加强逆反心理。这就需要老师和班主任用耐心和爱心去教育引导他们。对这类学生要少批评，多表扬，让他们明白自己的行为不友好、不礼貌，影响了他人也影响了老师（上课）的心情，让大家都不高兴。同时要让他感受到教师关心他、爱他，希望他能向其他没有类似情况的同学学习，成为大家喜欢的人。孩子都是好表现的，他们的一举一动都希望引起别人的注意，都希望老师、同学欣赏他、喜欢他。在教学中老师要善于发现孩子的闪光点，让他有机会表现，让同学认可，同学们对他态度的转变，会让孩子感受到关爱，在他身上就会产生意想不到的效果。 同时，在生活中，还要多了解学生的兴趣爱好，与他谈论他喜欢的事、物或游戏，让学生把你当朋友看待，取得学生对你的信任，你的榜样形象就树立起来了，学生行为习惯的养成就掌握在你的手中了。 三 合理利用游戏和同伴作用，引导学生自然学习 低年级的学生模仿能力比较强，同伴间相互影响较大，容易受到暗示。课堂上，总会有那么一些孩子，坐不像坐，站不像站，而且会随心所欲地说话，做小动作，这是学生还未脱离幼儿园的游戏式教学的表现。于是我随机选一些较简单的问题让好动的学生回答，回答对了及时表扬：“某某坐得最端正，听得认真，回答问题速度真快。”这一招真灵，这个学生比谁坐得都好，其他学生听到后，也模仿他的样子，积极发言并认真倾听别人发言。这种提醒和暗示，既抓住了学生爱听表扬的心理，又不伤害到学生。同时适当地穿插一些小游戏，既能调节课堂气氛，又能满足学生需要游戏的心理，让学生觉得上课有趣，解决了许多刚入学怕学习的问题，在愉快的情景中完成教与学，很容易引导学生养成良好的学习习惯。 四 使用正确评价和民主管理，有利于学生自我能力的培养和对习惯养成的巩固 1． 改变幼儿园“老师说了算”的做法，抓紧“班会”这条绳，对每周的好现象进行评议。让学生都来说一说自己看到的或自己做到的好习惯，包括：文明礼貌、团结互助、诚实、节约、爱劳动、爱公物..只要学生意识到的都可以说出来，班主任要及时对做得好的作出相应的肯定和鼓励（奖励），激励学生继续保持这些好习惯。 2． 对不良现象，如乱吃乱扔影响卫生保持的，爱迟到的，不注意个人卫生的..大家商量，共同想办法，让学生都有发表意见的机会，然后再从大家想的办法中选出一部分可行的，让班委自由组合分小组进行监督，以“谁出问题谁负责”为原则，班主任参与指导让学生自主管理，不但锻炼了学生的能力，增强了学生的自制力，又强化了学生初步形成的好习惯。对时间观念差的学生，必要时，邀请学生家长配合，达到共同教育的目的。 3． 教育学生用责任来鞭策自己。在民主管理的基础上，实行学生轮流值日，体验劳动的不易和尊重别人劳动成果的必要。让学生懂得集体是大家的，需要每个人的支持