浅谈小学数学“学法”指导.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学数学“学法”指导 周学巍 （苍南县浦亭学校，浙江 温州 325800 ） 《新课程标准》中指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验 。”世界上最有用的知识是关于方法的知识，数学知识具有较严密的逻辑性和系统性，有些知识有着特殊而巧妙的联系，注重学习方法指导是现代数学教学与传统数学教学的根本区别，所以，教育家们认为：“好的教师不是在教数学而是能激发学生自己去学数学。” 一、指导学习方法的途径 在教学中，教师可以通过多种途径帮助学生掌握学习方法，学法指导大致有如下的做法： 1. 在课堂教学过程中渗透学法指导，灵活运用“四个应该”组织和设计教学 在教学中，能让学生思考的问题 ，应该让学生去动脑；能让学生辨认的事物，应该让学生去观察；能让学生表达的内容，应该让学生去说一说；能让学生动手操作演示的，应该让学生亲手做一做，使学生真正成为课堂学习的主人。如教学文字题之前，先训练学生用多种形式读算式，即把算式口述成文字题，再进行听写算式的训练 。这样 ，在教学文字题时，教师就用不着系统讲解了，在学生自学中适当地点拨就能较快地完成教学任务，同时也使学生受到了学法的启发。 2. 改革教学方法 在教新课前，让学生先行预习新课内容，教师先给学生拟详细得当、难易适中的自学提纲，依据提纲的要求和顺序去自学新课。时间长了，学生摸着了规律，无形中受到学法的训练，有利于培养他们的学习自觉性。 3. 在传授知识 ，总结解题规律时揭示学法如教学百分数应用题，在掌握百分数三类应用题的结构和特征，判断哪个量作单位“1 ”和解题方法之后，教师可指导学生改编习题 ，改变标准量，进行一题多变的作业练习，让学生理解题中“形”变“神”不变的实质，抓住事物本质，举一反三。 4. 调动一切可以调动的积极因素 教师应让学生互相帮助学习，让优生帮助后进生改进不良的学习方法，让有进步的学生现身说法，让他们谈自己的体会，同时，也让不适应生总结教训。 二、指导学习方法的具体要求 教学是实施素质教育的主阵地，学习过程中的预习新课、听课、作业练习等环节都有具体的要求，按学法进行学习，掌握学习的基本方法，提高学习技能，变“学会”为“会学 ”。各个学习环节的学习要求是： 1. 预习新课是上好课的前提通过预习，弄清哪些是旧知，哪些是新知，分别做好标记，上课就容易听懂些，收到理想的学习效果。 2. 教师在授课时教给学生听课的方法 听课要做到如下几点：一是思想高度集中，把听、想、记结合起来，既要听教师讲，又要动脑筋想，还要把重点内容记下来。二是要学会抓重点，抓住关键，特别是对解较复杂的应用题，要学会抓住题中的关键词。三是勤问，敢于上课发问，发表自己的见解 ，擅于提问题。对学生提出的意见，教师不但要认真听，还要据理判断其正误。四是认真总结，一堂课的总结是课堂教学的浓缩，对重要的结语不但要认真读，还应该条文式地记下来。 3. 作业练习 每堂课的作业练习是巩固知识、加深理解知识的重要手段，“活”题“巧”练有利于发展智力、培养能力 。作业一定要独立完成，切忌抄袭别人的作业。 三、教会学生多种解题思路，培养思维的灵活性 1. 解题的分析思路 教师要使学生知道，分析思路的起点在问题中，找出主体数量关系，题目就迎刃而解了。 2. 解题的综合思路 组合已知条件，使学生明确条件的组合可以从不同角度出发。通过不同形式组合，可以找到综合思路的起点，从而使问题得到解答。 3. 等量思路 在解题时，要找出题上相等的数量关系。如教行程问题的应用题，就要理解和熟记常用的数量关系式。 4. 比较思路 这一思路就是先确定标准量（即比的对象），强化“同样多的概念”，再根据分率与数量的对应关系求解。如：“甲乙两校学生共770 人，甲校比乙校学生人数多1/5，求各校学生人数。”题中的对象是乙校学生人数（即标准量）。甲校有与乙校同样多的“l”还多1/5，可知（1+1+1/5）所对应的学生是770 人，从而得到解题的方法。在教学中应加强学习方法指导，引导学生根据自己的实际情况选择恰当的学习方法，从而提高学习效率 。 总之，对学生的学习方法指导重视得如何，直接关系到课堂