浅谈小学数学教学中的小组合作学习 张芹.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学数学教学中的小组合作学习 张芹 湖北十堰市郧阳区城关镇第三完全小学　442000 小学数学教学中开展合作学习，能积极地相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动，积极承担在完成共同任务中个人的责任，使所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突，让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中相互交流、合作竞争、主动学习，既培养了学生的合作意识，又培养了主动学习的能力。 一、合作学习的形式 1.合作讨论。为了提高学生合作学习的效果，一个合作学习小组以4-6人为宜，发挥组内每个人的作用，发挥集体的作用，鼓励每个学生积极参与小组学习并养成习惯，发挥学生参与的主体性，努力提高学习的效果。在学生已获得大量的感性材料但尚未得出结论之前组织讨论，这样可以通过讨论互相启发、分析综合，在掌握感性材料的基础上抽象概括，探索出所要掌握的结论。 2.合作练习。课堂练习是数学教学的重要组成部分，在培养学生创新能力的今天，具有不定性、探索性的开放性练习已被越来越多的教师采用。运用小组合作进行开放性练习，能充分调动学生的想象力，给他们以较大的思维空间，使他们乐于交流，让学生真正自主、合作学习。 二、合作学习要选择恰当的时机 1.合作时机应选择在个人操作无法完成时。在这种情况下，教师可以创设情境，激发学生自发合作的愿望，培养学生团结协作的精神。 2.合作时机应选择在学生个人探索有困难时。由于学生的知识技能和生活经验是有限的，所以当他们在学习新知识、需要新能力时，往往会遇到困难。此时组织合作学习，小组合作一定能取得较好的效果。 3.合作时机应选择在学生意见不统一时。现在的学生争强好胜，有一定的竞争愿望，渴望自己的观点被肯定，但又不善于阐述自己的观点，一旦有不同意见，浮于表面的争论较多，说服力不够。此时，教师可把有争论的疑点下放到小组中，让持有相同意见的学生一起合作，与对方争辩，在辩论中明晰正误。 三、小组合作学习的教学策略 “小组合作学习”是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。 它有助于培养学生合作的精神、团队意识和集体观念，有助于培养学生正确的竞争意识和能力，同时通过小组成员间的互动和帮助能实现每个学生都得到发展的目标。要有效地开展小组合作与交流学习，教师应做到以下几点： 1.加强学习，转变观念。要使学生学会合作交流学习，教师首先要学会合作交流学习，提高自己合作与交流的能力与技巧，重新定位自己的角色。在数学课堂合作与交流学习的过程中，教师的职责是越来越多地激励思考，成为一位顾问、一位交换意见的参加者、一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人，是参与课堂活动的“平等中的首席”。因此，教师在学生合作与交流学习的过程中，时刻要变换自己的身份，做一个促进者，一个合作者、一个帮助者、一个激励者。 2.优化组合，强化合作。合作交流小组的成员搭配应根据学生的学业成绩、学习能力、性别、兴趣爱好进行。一般4-6人一组，尽量保证一个小组内的学生各具特色，能够相互取长补短，使组内成员之间具有一定的差异性和互补性，保证小组竞争的公平性，遵循“组内异质”原则，形成互补，从而使小组活动有更多、更丰富的信息输入输出，可以激发更多的观点，使全班形成更深入、更全面的认识。组建好的合作交流学习小组间要力求均衡，无明显差异，便于公平竞争，体现“组间同质”的原则。权利下放，组长负责小组的合作交流组织、检查监督、表扬批评等，让学生管理学生，有助于学生间的交流，有利于小组合作交流的顺利开展。 四、数学课堂“合作交流学习”探索后的思考 1.处理好独立学习与合作交流学习的关系。学生的主要任务是学习人类已有的知识经验，学生合作交流的主要目的之一是在解决问题的过程中促进每个人的发展，培养创新精神、实践能力、解决问题的能力，发展情感态度和价值观，然后才能谈到合作交流意识和能力的培养。学生只有具备这样的个性，才能够打下走向社会从事独立工作或与别人合作的基础。这些个性有很多独立的成分，因此，要处理好独立学习与合作学习的关系。在合作交流学习之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题。这样做给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分学生的学习能力是很有帮助的。 2.处理好形式和目标的关系。任何???学组织形式都是为教学目标服务的，学生的全面发展也要通过多种教学组织形式来实现。教师的一切教学行为的出发点和归宿都是为了学生个性的全面发展。合作交流学习除了让学生掌握知识技能、培养合作的