浅谈小学数学教学中的学法指导 牛兰菊.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学数学教学中的学法指导 牛兰菊 ——◎ 牛兰菊/河北省威县方营学区—— 　　〔摘 要〕 教师要不失时机地渗透学法指导，使学生的学习兴趣浓厚，以取得事半功倍的效果。下面结合自己的教学工作从以下几方面谈谈我的做法。 　　〔关键词〕 小学数学　学法指导 　　新课改，让小学生在数学学习过程中的主体性表现得越来越突出，对受教育者的要求也已经不仅是“学会”，更重要的是“会学”。小学数学教学应该把指导学生、培养学生的学习能力和自我发展能力列为明确的目的，教师应该把它贯穿于整个教学过程。因此，教师要不失时机地渗透学法指导，使学生的学习兴趣浓厚，以取得事半功倍的效果。下面结合自己的教学工作从以下几方面谈谈我的做法。 　　一、教师创设想象情境，教给学生倾听方法 　　想象情境是指在意识中的他人或群体，双方通过各种媒介物载体以传递信息，间接地进行互相影响，发生相互作用的境况。想象情境是通过学生的想象活动，在已经获得经验的基础上，将表象重新加以组合的情境。它虽不象真实情境那样可以看得见，摸得着，但它的意象却比真实情境更广远，更富有感情色彩。我们知道倾听分两个层面：第一是静听，听懂；第二是听后思考，分析反馈。教师要教育学生学会第一层面，进而发展到第二层面。首先教育学生，在倾听时要注意力集中，神情专注，边听边想。不论是老师的讲解，还是参与集体交流，都要听得认真、专心、耐心。听时眼睛要看着对方，面带微笑，神情投入。当赞同对方的观点时，可以微微点头表示赞许。遇到不同意见，不要急着发言，要想想到底哪一点不同，分析一下人家说得有理还是自己的有理、道理有几点，然后再落落大方地表达自己的意见，与人交流沟通。这样做既是对他人的尊重，又便于听者把握对方要表达的内容，培养学生有意识根据他人的观点来阐述自己的意见。只有认真倾听，学生才能不与他人的答案重复，进而作出准确的评价。教师可以提供一个主题供分组讨论，然后集团交流。 先让听的同学想象“如果你发言，别人不听，有何感受”“如果别人发言，你不听你有何收获”。再让发言同学谈谈大家倾听时自己的感受。学生的情绪往往在想象情境中不断高涨，想象力也随之而发展。从而更加理解他人，主动倾听。倾听的学习般有五个阶段：倾听他人，重复他人，记住要点，理解含义，表达己见。 　　二、 小学数学教学中培养学生语言表达能力的策略 　　1、 营造民主和谐交流氛围、激发兴趣是培养学生语言表达能力的基础。交流是数学课堂不可缺少的要素，有一个良好的交流氛围，学生就能在环境的熏陶下掌握知识，发展智力，进而促进学生的创新能力的培养；没有了交流，课堂就缺少了生机，孩子思维的发展也就停滞了。随着年级的升高，爱发言的孩子会越来越少。怕出错，顾面子，是阻碍学生交流的一个难以逾越的屏障。因此，为学生创设轻松愉快的学习环境，给学生搭建自由交流的平台，使孩子们乐学、渴学、会学，敢说、会说，是我一直在课堂上所追求的目标。兴趣是最好的教师，要让学生把自己“溶入”课堂活动中，首先得引发学生的兴趣。在教学中，创设情境，让学生想“说”，敢“说”。教师应注意采用多种形式，吸引学生的注意，激起学生的兴趣。课堂活跃了，学生的思维得到了启发，学生自然就有说的欲望。要让学生想说、敢说。首先教师要放下架子，以朋友的心态对待学生；其次教师要改变观念，留足让学生发言的时间，此外教师提问时要尽量用“你知道这是为什么呢？”“你来讲一讲好吗？”“我们共同来探究好吗？”等协商、诱导的语气。使课堂氛围显得民主、和谐，让学生思想上变得轻松，愿意勇敢提出问题和发表意见。 　　2、 加强具体数学语言的训练是培养学生语言表达能力的关键所在 。数学是一门严谨的学科，数学语言往往是抽象的。而小学阶段的学生生活经验和词汇储备并不多，特别是低年级的学生难以用抽象的语言表述，尤其是一些思路紊乱的学生更容易出错。这时，若要让学生达到抽象的数学语言阶段，则必须引导学生经历具体数学语言的教学和训练。 　　三、 运用数学语言准确表达思想 　　语言和思维是密不可分的，思维是语言的“内核”，语言 是思维的“外壳”和工具。正确运用语言表达思想，可以加深学生对数学知识的理解，提高学生的口头表达能力，有利于发展学生的逻辑思维。在低年级，要多训练学生运用学过的数学语言来叙述图意，复述图意，说明计算过程，回答问题时，要求他们逐步做到完整地表达自己的思想。 　　四、在应用题教学中重视学法指导 　　应用题教学在小学数学教学中占很重要的地位，也是实施素质教育的重要环节。因此，教师必须引导学生学好应用题，以此培养学生的学习能力。 　　1、加强新旧联系，促进知识的正迁移数学知识的系统性很强，知识间的内在联系紧密，前面所学的知识是后面的知识的基础，后面所学知识又是前面知识的延伸和发展。教学时应指导学生抓住新旧知识之间的衔接点和发展点