浅谈小学语文享受性教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学语文享受性教学 （四川省广安市邻水县鼎屏镇第二小学 四川 广安 638500） 　　【摘　要】 享受性是语文教学的最高境界，作为一名小学语文教师，作者深有体会，特结合自身多年教学经验，同时博采众长，特作以下探析，权做引玉之砖，以期为小学语文享受做出自身应有贡献。 　　【关键词】 享受性 小学语文 阅读 鉴赏 体验 个性学习 开放 探究 关键点 　　中图分类号： G62 　　文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2016）11-0056-02 　　语文教学的至高境界是什么？许多教师会认为是有效性，但作者认为是享受性，在享受过程中反思学习效果、在享受过程中善于思考。假如我们学生不是消极被动的接受教师满堂灌、不在追求所谓的标准答案，当思考成为一种良好学习习惯，在思考中和作者进行心灵对话，在思考中表达自身心得体会，这就是享受的乐趣。语文教学目标是：结合学生特点，扬长补短，逐步形成富有个性的学习方式。借助于阅读和思考，促使学生深层次触及课文内涵，养成独立思考、质疑发问和自主探究的良好学习习惯，拓展思维，为此，我们语文教师要巧妙设计教学环节，只有这样，学生才能飞的更高和看的更远。然而由于教学过程是一个繁琐过程，涉及层层因素，而每种因素处理不当，都会影响教学效果，再加上学生独特年龄特征和认知思维，对于那些重点和难点很容易促使学生不知所措，此外许多语文教师将主要时间和精力用于深究一些微小内容上，消耗学生大量的时间和精力而无法进行深层次思考，这些不利趋势，都在影响着教学效果。为此，在新课改背景下，可以采取以下教学策略。 　　一、语文教师要善于引导学生在阅读、鉴赏和体验中感受语文魅力 　　课文，尤其是一些文学名著，需要我们学生在不断阅读和提高鉴赏能力中逐步实现。不论什么作品，内涵是多样性的，为此，学生在阅读和鉴赏过程中，需要结合自身学习基础、性格爱好等等方面和课文进行交流对话。 从深层次而言，创造是阅读和鉴赏的必然阶段，不同层次学生的阅读能力、鉴赏能力和体验能力大不相同，因此，他们的阅读感悟也不同，这种不同不仅体现在内容上而且还体现在对人物评价、主题思想和遣词造句上，为此，多元化不仅是一种指导思想更是客观存在，同时也是教育发展的必然阶段，正是因为如此，才促使语文教学变得富有魅力，而这种魅力只有通过不断阅读、不断鉴赏和不断才能感知，为此我们语文教师切莫将标准答案提前告知学生，而是组织和引导他们质疑发问，以全新视角和全方位立体化感知课文，只有这样，才能充分领略语文的独特魅力。 　　二、语文教师要善于利用信息多样性促使学生个性化学习 　　现代社会是个信息化高度膨胀的自带，尤其是电脑日趋普及、互联网飞速发展和家庭教育的日趋完善，通过这些途径，学生获取的信息是丰富的和差异的，这些信息的教育作用不容小觑，为此我们语文教师要激励学生结合自身现状去体验这些信息，将课堂学习和课外学习有机结合，继而对课文形成个性认识，在充分思考和情感体验中获得独特感受和深层次体验。探究性学习、创造性学习、想象能力、思辨能力和评判能力是语文教育的基本目标，而学习过程是个学生、教师、教材之间多层次对话、思想碰撞和灵感迸发的动态化过程。为此，我们语文教师要充分发挥自身引导者和组织者角色，推动学生个性化学习和营造一种平等氛围。促使学生结合自身生活体验进行个性化学习，促使课堂学习和课外学习相辅相成。 　　三、语文教师要积极构建一种开放性学习氛围 　　由于我们教师和学生自身局限性，我们无法结合自身客观实际充分合理选择所需信息，为此我们语文教师要积极构建一种开放型学习氛围，促使学生自由学习、互相交流、彼此合作，此时我们语文教师要善于利用一切有利契机为学生构建适宜学习氛围，随时随地关注学生学习状态、情绪、学习需求多样性和学习独特性，以战略性眼光重新深思整个教学环节，勇于推陈出新，打破思维定式，设置悬念调动学生探究欲，促使学生在学习中思考，在学习中体验乐趣。 　　四、语文教师要促使学生学会自我探究 　　课堂教学的重点是要激发学生内在潜能和培养学生人文性，促使学生体验到被尊重、被关注和被赏识，进而增强学习积极性和主动性，由消极被动、死记硬背和题海战术向积极主动、科学记忆和合理训练进行转变，尤其是关注学生探究过程，为此我们语文教师要充分发挥自身引导性和组织性优化教学过程，此外在语文课堂教学中，我们教师还要进一步挖掘教材中的乐趣性和情感性，贴近学生心理需求，最大限度增强学生学习语文的乐趣，此外在课堂教学中，我们语文教师要善于替换课文的表达形式、延伸课文内涵和删减课文，这些独特方式会给学生带来耳目一新的感觉、拓展学生思维、促使学生体验创造活动带来的趣味，当然这种趣味并非来自于我们教师额赞扬而是学生通过亲身体验的感受。 　　五、语