浅谈小学语文教学中怎样提高学生的创新能力.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学语文教学中怎样提高学生的创新能力 河北省雄县雄州镇中心校北菜园小学 陈志娟 071800 摘要：语文教学中应“立足自主，着眼创新”，即在培养学生自主学习能力的同时，有意识地进行创新教育。该如何优化课堂教学，实施激励创新，培养学生的创新能力呢？ 关键词：创新能力、民主、解放、评价 随着素质教育的研究和实践的不断深入，呼唤主体觉醒、强调自主发展已经成为语文教学改革的主流意识。教育是知识创新、传播应用的重要阵地，也是培养创新精神和培养创新人才的重要阵地。《课程标准》中也指出：遵循《公民道德建设实施纲要》的精神，形成良好的公民道德素质和勇于探究、创新的科学精神，成为我国基础教育必须担负的重大责任。因此，语文教学中应“立足自主，着眼创新”，即在培养学生自主学习能力的同时，有意识地进行创新教育。该如何优化课堂教学，实施激励创新，培养学生的创新能力呢？我认为要从以下几方面入手。 一、创设民主氛围，激发创新 创设氛围是培养创新能力的前提。心理学研究表明，要培养学生的创新能力，重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供充足的心理自由，创设一个民主和谐的学习氛围。陶行知先生说：“只有民主才能解放大多数人的创造力，而且大多数人的创造力可发挥到最高峰。”教学实践也表明，教师只有在课堂上发扬教学民主，营造和谐、友爱、宽松的课堂气氛，学生才能真正感觉到自己是学习的主人，因而心情舒畅、求知欲旺盛、思维活跃，课堂教学才能充满生机和活力。宽松的环境是培养创新思维的基础，民主、和谐的教学环境是学生学习和创造的前提。所以，教师在课堂中要让学生建立起创新学习的自信心，营造敢于开口、敢于怀疑、敢于提问、敢于说“不”的教学氛围。 二、充分解放学生，发挥学生能力 学生是学习的主体，是学习过程的支配者。学生学习最简单的方法是多读、多看、多写。这就要让学生解放自己的口、手、脑。 解放学生的口。《课程标准》中有一项最基本的要求是具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。但是传统教学认为：课堂安静，学生认真听讲，不小声说话、不做小动作，这就是好课堂。其实不然，它不利于学生主动学习和独立思考，会抑制学生想像力的自由发挥和创造性思维。因此，在教学中应解放学生的口，加强说的训练，多问为什么，给学生说的机会。 “读书贵在有疑”，“疑”是读者对文章精读、思考的结果。只有在深入读的基础上，才能提出疑问。鼓励学生质疑问难，不仅可以开拓和发展学生的创造思维，而且能调动学生的积极性，充分体现学生的主体性，大大提高学生的思维能力、表达能力和自我学习能力，促进学生创造能力的培养。 解放学生的手。就是鼓励学生敢于动手，善于动手，勤于动手。《课程标准》明确指出：学生要在小学阶段会写其中的３０００个字。语文教学中的动手，要求学生不仅会写字，还要把字写对、写美观。在其它方面，动手也是培养创新能力的方法之一。 学生只有在动手的基础上动脑，才能培养自己的独特思维，才会有更多的创新成果。学生实验能够较好地培养学生动手能力，可将演示实验转为学生探索实验。在实验中让学生自己想办法，安排步骤，再引导分析出可行性及优劣。要鼓励学生自己找原因，自己排除故障。只有这样，才能开发学生智力，培养创造力。 解放学生的脑。心理研究表明，学生通过自己的思考就会尝到克服困难的满足与愉悦，感受成功的快乐，这样才有利于学生对学习产生更大的兴趣，并激发他们的创造性思维。因此，教师在教学过程中，要开启学生的求异思维，它是创造性思维的核心。运用这种思维方式，可以突破常规，从多方面寻求答案。在教学中，要鼓励学生大胆发表自己的独立见解，甚至展开争论，不能满足一个答案，教会学生多方面、多角度地思考问题，求得多种结论或答案，有意识地引导学生在求异中创新。 例如教学《称象》一文，教师启发：你们能否把曹冲称象的办法变一变？因为搬运石头又费时又费力，你们能帮助曹冲出个更好的主意吗？一石激起层层浪：有的学生认为可以用水代替石头；有的认为可用泥土代替石头；还有的学生认为可用岸上的人称象，因为人听从指挥，既省时又省力。这位学生的想法多富有创意！尽管曹冲的做法在当时就是创新，但我们还应鼓励学生敢于向先进经验挑战，因为一切事物都是在不断的创新中发展、完善的。 三、及时评价，鼓励学生创新 学生需要体验成就感，满足他们的表现欲。他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动做出评价，相互鉴赏活动成果，或者老