浅谈小学语文教师应该如何进行作文教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学语文教师应该如何进行作文教学 周振梅（广平县广平镇中心校城内小学 河北 广平 057650） 著名教育学家叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰富不枯竭，溪流自然活泼地昼夜不息”。这段话生动地告诉我们——生活即作文之源，丰富多彩的生活乃学生作文取之不尽的材料源泉。但是，在现实小学生作文教学中，教师普遍感到，学生怕写作文，所写内容空洞无物，甚至“无病呻吟”。那么，造成这种被动局面的原因在哪里？我认为，就是学生缺乏观察生活、感受生活、体验生活的意识和方法，因此，小学作文教学，要教之有法，教之有物，教师必须重点把握住以下环节。 1.培养兴趣，为学生习作提供持久动力 自信心是小学生乐于作文的很重要的心理品质，也是不断提升作文技能的重要保障。兴趣是最好的老师和动力。初学写作的小学生，常常都有一种谈“文”生畏的心态。教师如何打开学生心里这个“结”，让学生在每次作文时都想写、乐写，这就必须从激发学生兴趣入手。首先，教师应从破除学生畏难的心态上下功夫，不能拘泥于严格的作文标准要求，而应尽可能降低门槛，接近学生的实际，放宽要求，力求宽容。告诉学生作文就是“你怎样想就怎样写，想写什么就写什么”，让学生自由地吐露，拉近学生与作文的距离，揭开作文神秘的面纱，是学生在心理上不再担忧和恐惧。同时，教师在把握“自由宽容”这个原则下，应该要求引导学生多写日记，多写练笔作文，让学生有什么感慨就及时写下来，久而久之，写作的难度自然而然就降低了。其次，教师应最大程度地运用赏识教育。人都需要认可和赞扬，作为小学生就更应该这样，认可和赞扬能使人保持愉悦的心情，能使人迸发追求更大成功的自信心。因此，作为教师，请别吝啬你的笑容和夸奖，请戴上放大镜去挖掘每一个学生的闪光点，请设计出最恰当的台词去鼓励你的每一位学生。在不同水平的一群学生中，即使作为最差的学生作文也会有其闪光的一面，教师要不失时机地抓住这细小的闪光点，予以夸奖并放大，让学生享受到被认可夸奖的快乐！明白究竟好在何处？为什么好？这样不仅让学生找到了自信，也为其他学生提供了有效的引导和指导。因此，写作快乐的体验，能有力激发学生写作的欲望，促进写作能力的提高。 2.体验生活，为学生习作提供生活源泉 在日常教学和生活中，教师应注重把学生的目光和兴趣引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人，让学生用心去观察生活、体验生活，从而丰富学生的情感体验。根据小学生社会活动的特点，教师应重点引导学生关注校园、关注家庭、关注社会。 校园生活是学生的第二家庭，对于小学生来说，就更是这样。他们在校园里的活动时间长，也是其自由驰骋最和谐的空间，这里有老师的关爱，有同学的有谊，有集体的温暖，有他们时时、处处、事事所感悟到的一草一木、一事一物。因此，作为教师，特别是语文教师，要倍加重视和珍惜学生这最难得、最直接、最亲切、最感性的内容和资源，引导他们在潜移默化中观察、体验，从而把这最真实、最丰富的阅历感性升华铭刻于孩子的脑海中，为作文创作提供信息资源。家庭是小孩生活的重要天地，学生与家庭成员特别亲近，他们在温暖和谐的家庭生活中充分展示着性格的真实。因此，语文教师要抓住这一独特生活交际环境，有意识地引导小学生以以家庭小主人身份，关注家庭，大胆地参与家庭活动，让他们在参加家务劳动中体验劳动的艰辛，成功的快乐和人性的温暖，为作文提供信息和激情。社会生活色彩斑斓，充满着无穷的魅力。作为小学生，由于他们的观察、分析、判断能力还很幼稚，因此，教师要积极地引导他们去接触社会，感受生活、认识生活、体验生活。老师可以有针对性地设置一些社会实践性作业，让孩子广泛参与到社会生活中去，让他们自己去发现问题、解决问题、克服困难，从而积累生活的体验，丰富协作的源泉。小学生通过自己和学校、家庭、社会有意无意的安排，尝试体验酸甜苦辣、喜忧交织的社会生活之后，他们便有一定的真实体验，但是这仅仅是一种隐性的、潜在的原始资源，要想整合运用这种资源，把它变成学生创作的信息素材，还需要老师唤醒和激活，使他们产生习作的冲动，进入习作状态，把属于自己的独特的认识和体验“原汁原味”地展现出来，这就需要培养和激发他们的兴趣。 3.扩展阅读，为学生习作提供智力资源 鲁迅先生告诫青年朋友们：“读书必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”这句话形象地 揭示了阅读与写作之间的紧密联系，阅读实际上就是一个采“花”酿“蜜”的过程。阅读量对写作的影响是直接的，阅读量越大，对写作的积极影响越大。对于初试作文的小学生而言，由于其有意识地有针对性地观察体会生活的意识经验不足，本身的语言文字掌握运用技能技巧又 十分稚嫩，对文