浅谈巧用插图优化小学语文课堂教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈巧用插图优化小学语文课堂教学 王云娥　湖南省芝山区黄田铺镇中心小学　425014 在小学语文教材中，几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图。这些插图大多出自名人之手，形式多样，内容丰富。从形式来看，有照片、书法、绘画；从内容来看，有人物、实物、场景、风景等。这些图片作为教材内容的形象再现，和课文相辅相成，生动形象、精彩纷呈，是教材的有机组成部分，符合小学生的年龄特点，有利于提高小学生学习语文的兴趣，带来阅读的愉悦，能更好地理解课文内容，培养观察、想象和语言表达等能力，激发创作欲望，对于学生整体素质的提高有着相当重要的作用。如何挖掘这种教学资源，巧妙地进行插图教学呢？我的具体做法是： 一、利用插图，激趣导入 插图是直接具体可感的视觉艺术，它将文字形象直接诉诸视觉，造成了鲜明的感受。优秀的插图能给学生以情感影响，而不像课文要借助阅读想象来间接地吸引学生。因此，在教学中，不妨先引导学生观赏插图，由图引出课文，这样不仅可以激起学生的学习兴趣和求知欲，而且通过图文的衔接点为学生迅速有效地进入文本打开了方便之门。如在教学《亲人》这一课时，在对课文的结构作了简单的介绍之后，我左手举起课本指导学生观图，引导学生按从远到近、从背景到主要部分观察。先看图上画的是什么地方，再看旁边的衣物，通过图上两个人的服装，看看她们各是哪个民族的、各有多大年纪、她们在干什么，这样学生从图中了解到画面上的老奶奶是苗族人，小女孩是汉族人。然后利用学生的质疑 ：“为什么他们不是一家人，题目却叫《亲人》？她们真是“亲人”吗？”导入课题。由于学生都有好奇心强的心理，可以较好地把学生的注意力吸引到学习课文内容上来，也为掌握新知打下良好的基础。 二、利用插图，指导阅读 理解能力是阅读教学的核心，教师可考虑用插图引导学生理解文章内容。插图往往同课文的重点、难点部分密切相关，教师可利用插图作为解读难点的突破口，化难为易。如教学《丰碑》第七自然段时，教师指导学生观察插图，回答下列问题：倚靠在树干下的老战士衣着跟周围的人有什么不同？他的动作是怎样的？从哪里可以看出他神情镇定、安详？通过指导看图，避免了抽象的讲解说理，使学生可以较为轻松地领会词句的含义。再如教学《西门豹》一文时，教师可指导学生看图回答：图上有哪几个主要人物？他们的神态各是怎样的？他们不同的神态说明了“河伯娶媳妇”是一件什么事情？从中可以看出西门豹是怎样的一个人？ 三、利用插图，练习写作 新课标要求全面提高学生的语文素养，而说话和写作能力是语文素养的重要组成部分，因而我们在教学中，充分利用插图，有目的、有计划、有步骤地训练学生的说话和写作能力就显得很有必要。 小学生由于语言能力有限，口头表达时或过于简单或错乱无序，写作时无话可说、无事可写。要训练学生的语言表达和写作能力，教师可充分利用插图这一直观手段，在依图说话或作文时，以画面为支点，让学生展开想象，有意识地激发学生的想象力和创造潜力，让学生仔细观察插图，了解大意后，按一定的顺序观察，先左再右，从上到下，先主再次，用自己的语言来描述画面作者所给我们的“无声语言”。引导学生观察重点，把话说得深刻、有意义，把说的、想的写下来，就是习作训练。如《晨读》一课，我在引导学生观察图画中的人物、场景，并且细致捕捉人物的神情、动作、姿态之后，锻炼学生用口头语言表达图画的内容，在学生看、说的基础上，可以把它写成一段“小学生在清晨刻苦读书”的小片段，这样既加深了对图意、课文的理解，又锻炼了学生的语言表达能力。 四、利用插图，训练背诵 记忆是运用知识、发展能力的前提。正如古人所说的：“记忆是智慧之母。”对于学生而言，他们所学的知识是前人的经验，能够记下来就是收获。文中的插图是学生复述课文的好材料。如教学《清平乐middot;村居》时，在读了几遍之后，要求学生思考看到了怎样的画面，根据插图逐句交流。特别是“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”，看图后，让学生想想：小儿卧的姿势是怎样的？看他光着小脚丫，卧在什么地方？卧在那里正做什么？再看他的表情，他静静的，他是那么……也送他一个词——“无赖”。经过这样的启发看图、思考问题、回忆课文内容，学生复述诗句就不那么困难了。 五、利用插图，进行美育 培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣是语文教学的重要内容。教材中的图片资料，展示着自然美、社会美??艺术美，是实施美育的载体。教师应利用这些插图去潜移默化、熏陶感染学生，培养他们高尚的道德情操和健康的审美情趣，丰富学生的精神世界，形成正确的价值观和积极上进的人生态度。比如中外文化名人、学者、民族英雄的插图凝聚着他们的人