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精品论文 参考文献 浅谈帮助学生积累作文素材 （中江县万福镇中心学校 中江 618106） 作文教学是语文教学中最重要的环节。学生写作水平的高低，作文成绩的好坏直接影响到学生语文素质和语文成绩，这就要求教师一定要高度重视作文教学。小学生的作文，就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。然而，很多学生一听到写作文，就会为找不到写作的题材而感到头疼，觉得没什么可写的。究其原因，主要在于不善于观察生活和积累写作素材。的确，正如俗话说的“巧妇难为无米之炊”。没有写作素材就写不出文章来，更谈不上好文章来。那么，怎样才能使学生作文“有米下锅”呢？ 一、从培养兴趣入手，组织开展丰富多彩的活动，拓宽学生生活范围，积累写作素材。 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。只有学生对作文产生浓厚的兴趣，才能激发无穷的写作动力。指导学生作文，如果只凭老师的语言来传递信息、凭空论教，学生就会觉得枯燥无味。因此，激发学生浓厚的兴趣便是关键。 材料来源于生活。由于诸多原因，小学生平时的生活比较单调，老师要帮助学生积累作文素材，提供亲身感受现实生活的机会，获取真实的生活材料。所以，开展丰富多彩的游戏活动能使学生乐趣无穷，给学生作文提供大量素材。游戏活动是学生喜闻乐见的事，学生在活动过程中，由于自身参与，便获得了真实的、强烈的感受，学生在生活中充当的角色不同，感受也不同，教师适当加以指点、引导，便能写出真情实感，生动感人的文章。每次游戏活动，都需根据训练目的，选择运用的。比如，在班队活动中开展的“顶气球”、“钓鱼”等，每周一次方式各异的“生日系列活动”等，这些妙趣横生的活动，深受孩子们喜爱。 在活动前、活动中引导学生捕捉写作素材，围绕作文题有意识的设置语言、活动情景等。由于老师有意识地引导，学生有了写作的材料，当他们下笔写作时，觉得作文是一种乐趣而不是一种负担，写出的文章言之有物、言之有序、言之有趣。 二、从内容入手，指导学生阅读，丰富语言词??，积累写作素材。 有的学生作文写的语言流畅，内容充实，而有的学生写作文却寥寥数语，言之无物，就是亲眼看到的，深受感动的人、事、物，都不能用恰当的语言把它表达出来，原因是积累储存知识多少的问题。常言道：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”、“读书破万卷，下笔如有神”，这些都说明了读的重要性，也说明了读与写的密切关系。 读的内容包括所学的语文课文和历史、自然等课外读物。我们所学的语文都是选自名家名篇，每一篇课文都是范文，无论是在谋篇布局，过渡衔接、表达情感方面，还是在句子通顺连贯、用词准确，修辞手法的应用等方面，都是值得我们学习的。因此，要让学生多读、熟读，从中学习一些恰当的用词、优美的语句、精彩的片段、写作上的技巧等。多读历史、自然等课外读物，可使学生获得历史、自然等方面的知识，开阔学生的野视，丰富学生的知识积累，有利于写作。 教师可以从以下几方面做好指导：1、教师做好阅读指导，借助各种媒体让学生获取作文素材。（1）语文课本上的文章，指导精读；（2）课外的书报杂志，有目的、有计划、有重点地读；（3）指定性地看少儿节目。借助阅读和媒体，可以使学生掌握很多生活中经历不到的东西，使学生长见识。2、教师要指导学生做好摘录。要求每天摘录一段精彩的片段或一两句优美的句子，或一两则名言警句，并要求用心记，以备我用。3、教师还要注意在语言运用中指导积累。比如，综合观察和体验，坚持记好“一句话”，坚持开展课前名言朗读，坚持开展“早晨5分钟新闻早知道”，坚持让学生写好日记等等。 三、培养观察力，积累写作素材。 观察是获得作文素材的重要途径，是展开想象和联想的基础，是准确、生动地表达的前提。在观察人和事物时，必须交给学生正确的观察方法。让学生按顺序去观察，对事物有整体认识；分类观察，抓住事物的特征；比较观察，发现事物的不同特点。例如，在学生学过《雨》这篇课文后，我让学生懂得作者是按雨前、雨中、雨后的时间顺序观察。其中雨中的景象又按天空——屋顶——房檐下——地上的空间顺序观察。雨前，抓住闷热的特点；雨中，抓住雨越下越大的特点；雨后，抓住格外清新的特点。作者调动了多种感官，用眼睛看、耳朵听、鼻子闻，全身去感觉，更重要的是用脑子去想。因此，观察得具体、细致，写作起来有声有色，生动形象，使人读后有身临其境的感觉。又如，在指导学生写动、植物或写一件物品时，就根据季节或容易找到的确定两种以上实物作为观察对象，如猫、菊花、小闹钟等。先指导学生从整体到部分有序地观察，注意整体与部分、部分与部分之间的联系，教给观察的方法后，再让学生用同样的方法观察另一实物，让学生说一说后，选择