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精品论文 参考文献 浅谈幼师生心理健康教育 许艳艳 幼师生的心理健康障碍问题应受到社会、学校、家庭的广泛关注，从社会大环境到家庭小环境，从家庭教育到学校教育，不仅要关心她们的身体素质、科学文化素质，更要关心她们的心理素质，防止和减少心理健康障碍问题的产生，使她们朝着“合格加特长”的方向发展，成为符合 21 世纪的具有健全人格的幼儿教师。 1 幼儿教师心理健康的作用 随着教育改革的不断深入，素质教育的逐步推进，对幼儿教师的素质提出了更高的要求，幼儿教师面临着一个重新学习，全面提高和自我完善的任务。首先是具备良好的，心心理素质，人的素质主要包括身体素质理素质和社会文化素质，其中身心素质是最基本的前提。由于幼儿教师角色的独特性， 他在幼儿心理发展中有着重要作用，一个理想、合格的幼儿教师，除具备良好的思想道德素质、业务素质、身体素质外，还必须具备健康的心理素质。按照社会心理学观点，幼儿教师是学龄前儿童启蒙教育中不可替代的“重要他人”。学校里教师与幼儿有长时间面对面的接触机会，教师的言谈举止和情绪是构成整个教育环境的组成部分。教师心理健康是指教师内部心理状态的平衡及内部心理活动与外部世界的协调，他有利于个人成长和发展，也有利于教育教学质量的提高，更重要的是影响到学生心理健康问题。如果教师心理不健康，往往不能正确理解幼儿的心理、行为、赏罚无度，喜怒无常，容易引起学生情绪的困忧，适应不良，甚至发生心理障碍；反之教师心理健康，适应良好，就能够尊重、理解学生与学生建立平等、民主的良好关系，能根据心理卫生的要求进行日常的教育教学活动，对促进学生心理发展会起到积极的影响。幼儿本身心理发展不成熟，具有模仿性强、好奇心盛、可塑性大的心理特点，心理健康的教师可通过自身展示社会行为的修养，潜移默化地促进幼儿心理健康。因此在某种意义上来讲，教师心理健康状况，比教师的专业知识和日常教育活动更为重要。教师不仅在传授知识，更是在塑造人格。教师的心理健康是学生心理健康的先决条件。 2 增进幼师生心理健康的对策 2.1 开展丰富多彩的文体活动，重视家庭心理健康辅导。如每年我校都举行师校之春元旦文艺晚会、师校学生运动会、师校之春文化艺术周，每学期举行舞蹈比赛、唱歌比赛、美术画展等，通过这些活动，给他们提供展示自己各方面特长的机会，满足他们展示自己的愿望，这对调节她们紧张的心理、克服过度压抑、孤独、自卑等不良心理很有好处。在活动过程中，教师应特别注意为性格内向、有害羞心理的学生提供展示自己的机会。幼师生的成长离不开父母的影响，学校应尽可能取得家长的配合。如开设家长学校，向家长普及心理辅导常识，介绍心理辅，与导方法等 家长一起探讨子女的教育问题，让孩子摆正位置，以便学生出现异常时能及时引导、教育她们，保证学生全面、健康地成长。 2.2 确立奋斗目标，摆脱茫然。学校应着力构建一个良好的心理环境，倡导把心理健康教育体现在学校的各项工作中，有机渗透到学科教学、活动课程和潜在课程中，因为只有良好的心理环境，才能使学生对学习生活热爱，对未来充满信心。幼儿师范学校的目标是培养德才兼备的幼儿教师，在高等教育快速发展的今天，学幼师被认为是没有多大前途的。其实不然，历史证明，启蒙教育是基础教育，极为重要，俗语云：“三岁定终身。”虽说这有些偏颇，但却是很有道理的。幼儿教师是教师队伍中不可忽略的重要力量。主要以女性教育者为主，负责教育学龄前儿童也就是幼儿。幼儿教师主要对幼儿进行启蒙教育，帮助他们获得有益的学习经验，促进他们身心全面和谐发展。记得有一个很有成就的学者，当人们问他：你的成功主要是受哪位老师的影响时，他说幼儿园的老师。可见幼儿时的教育可能会对孩子一生的发展产生重大的影响，而且我们国家现在越来越重视学前教育。胡锦涛同志在十七大《高举中国特色社会主义伟大旗帜，为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗》的报告中提出了“重视学前教育”。所以，学幼师是很有前途的，是大有作为的。“1300 名研究生应聘卖猪肉”事件的背后，透视出大学生就业形势的严峻。而幼师毕业生就业形势却一片大好。我校毕业生每年的就业率都在95%以上。所以幼师生应相信自己的选择，在入学之初就确立奋斗目标。而教师应懂得给予学生足够的尊重和赏识，真诚地相信她们能发挥自身潜能，成为社会有用人才，帮助学生尽快走出“读幼师没前途”的观念的误区。 2.3 相信学生，帮助她们找回自信。从整体上看我们对学生的赏识不是太多，而是不足；对学习好的孩子赏识多，对学习差的孩子赏识太少。幼师生以前在家里、在学校经常受到父母、老师的批评，自信心已严重受挫，到了新的学校因行为不良受到老师的批评就更容易破罐子破摔。赏识教育是尊重学生、热爱学生、善待学生的教