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提高小学英语课堂教学活动的实效性的研究依安县第三小学 张志强随着课程改革的不断深入,小学英语课堂发生了巨大的变化。在小学的英语课堂上，很多的教师都设计了形式各样的课堂活动形式，课堂气氛十分活跃,学生们也都乐于参与其中.但是课后，学生学习的效果却又不那么令人乐观。课堂上气氛活跃是一件好事，但是如果盲目追求活跃的课堂气氛而设计过多的教学活动，忽视了教学活动的目的这都是违背教学之本的。怎样能让学生在丰富的教学活动中学习到更多的知识？关键在于如何更好的提高小学英语课堂教学活动的实效性上。课堂教学的实效性主要是看一个教学活动是不是能够达到效果。该如何该使我们教学活动达到的效果最大化呢？我是从以下三个方面来提高课堂教学活动的实效性的.一、课堂教学活动的设计准备阶段教学活动的设计会受到教师的教育教学理念影响。如果一位教师有较先进的理念，有较好的教学方法，那么他才能设计出更加合理的、更容易达成效果的活动。那么一个老师他掌握的素材比较多，那么他的视野就会比较开阔，对材料的鉴别能力也比较强，那么他就可能选择一些更合适的材料。在教学中我是这样做的：1.以达成教学重、难点为第一目标，让活动体现教育价值从教学的规律和原则来说，每一节课都要有它要达成的目标，而且在设计教学时，老师还要预定本课的重点和难点。而课堂活动的设计必须要思考和明确教学设计活动的目标和意图是什么，通过活动是否能达成教学目标，活动与教学主题和教学目标是否相关，活动是否必要，活动是否体现了教育价值等。例如课堂伊始播放英语歌曲,不仅可以渲染教学气氛，而且还能起到稳定学生情绪，活跃课堂气氛的效果。有些儿童英文歌曲很赋情趣，与所教的内容紧密相连。2.以学生的认知角度出发为出发点，让每个学生都有展示自己的过程。教育家赞可夫说：“教育一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”关注是一种实效的基本的一个开端，然后才能去投入。形式上要让儿童用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活用自己的方式研究生活，设计教学活动内容取材于学生的生活，学生们看过或听过或经历过都有自己切身的体会，交流起来自然有话可说，以学生的现实生活为活动内容得主要源泉，从学生生活中普遍存在的问题中生成话题，选取符合学生心理特点和接受能力的，富有生活情趣的教学内容，是生活化的英语教学的基础。3.预设教学活动效果，完善设计凡事“预则立，不预则废”，教学活动也是一样，只有充分地了解学生的学习起点，全面地优化活动内容，合理地设计活动方案，才能达到提高教学目标预设的有效性。所以在设计完教学活动后，教师应该做到：深入解读教材和学生，提前预设多种可能。深入解读、吃透教材，从知识特点和学习要求出发，让学习内容、学习形式多样化，使学生保持学习和探究的欲望。要考虑学生的家庭环境、经验、知识、心理等各方面因素，也要考虑在课堂教学中可能出现的“不定”因素。二、教学活动的实施阶段在实施阶段，师生关系、媒体的应用，教学活动人员的分配以及教师组织管理课堂的能力等等都影响着教学活动本身的实际效果。所以，在教学活动的实施阶段，我努力做好这几点，1.师生关系的平等化实施英语教学活动时，首先要确立师生之间，生生之间平等的教育观念。教师要有单纯的知识传授者转变为学生活动的指导者，支持者，合作者，教师的主要任务不再是讲解教科书，而是努力创设适宜的环境与条件，灵活多样的选择教学活动和组织形式，结合实际地培养学生的学习习惯，保护学生的好奇心，让他们都够生动活泼主动地学习，身心健康的成长。在课下我经常和学生聊他们感兴趣的话题，在学习和生活上给予他们关心，这为我设计出更适合学生的教学活动打下了基础。2.多媒体课件的有效利用多媒体课件集合了声音、图像、动画等几大形象要素，能直观地表示各种复杂的教学过程，形象地显示出各种难以描述的生活现象，能让学生近距离地感受外在的世界。学生在有多媒体辅助教学的课堂中，能更加直观地感受老师组织活动的目的，理解活动的内容，了解更多与课本学习内容相关的知识。通过多媒体妙地创设情景，充分调动学生多种感官参与体验，以实现教学过程的最优化。3.组织好课堂,明确活动指令教师在给出明确的指令和做出示范之前，必须让学生安静下来，要求学生仔细听清楚、听明白教师的指令，如参与活动的人数、活动的形式以及活动中所要运用的英语等。只有听明白了教师的指令和示范性语言，学生才可以运用所学有效地开展活动。三、课堂教学活动反馈阶段1.采用多种方式评价学生在教学活动中的表现教师要根据活动形式和活动内容选用相适应的评价形式，无需将所有评价形式都在一堂课中体现。如，以口语训练为主二人对话、表演游戏等活动，着重采用个体评价和教师评价方式；以听力训练为主的活动，可着重采用个体评价与同桌互评相结合的方式；以读写为主的活动，可着重采用教师、个体和小组相结合的评价